北师大版八年级下册数学第二章《不等式的基本性质》教学设计.docxVIP

八年级数学下册《2.2 不等式的基本性质》教案 教学目标： 知识与技能目标： ①掌握不等式的基本性质。 ②经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 过程与方法目标： ①能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。 ②进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感与态度目标： ①尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。 ②关注学生对问题的实质性认识与理解。 教学重难点：不等式的基本性质 2 和不等式的基本性质 3 教学过程： 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究， 验证明确结论；第三环节：例题讲解及运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情景引入 如果 a=b，那么(1) a ? c b ? c; (2) a ? c b ? c; 归纳出等式基本性质 1：在等式的两边都加上(或减去)同一个数或整式，所得的结果仍是等 式。 (3) a ? c  b ? c;  (4)  a b c c . 归纳出等式基本性质 2：在等式的两边都乘以或除以同一个数(除数不为 0)，所得的结果仍是等式。 第二环节：探究新知 1、对于 46，那么 (1) 4 ? 2 (3) 4 ? 0 6 ? 2; (2) 4 ? 2 6 ? 0; (4) 4 ? 0 6 ? 2; 6 ? 0. 对比“等式基本性质 1”，你有什么想法？ 不等式的基本性质 1 与等式的基本性质 1 类似，你能总结出不等式的基本性质 1 吗？ 不等式的基本性质 1：不等式的两边都加上(或减去)同一个整式，不等号的方向不变； 用字母表示：如果 ab，那么a+cb+c，a-cb-c 如果 ab，那么a+cb+c，a-cb-c 2、对于 46，那么 (1) 4 ? 2 (3) 4 ? 0  6 ? 2; 6 ? 0;  (2) (4) 4 6 ; 2 2 4 6 . 0 0 对比“等式基本性质 2”，你有什么想法？ 不等式的基本性质 2：不等式的两边都乘以(或除以)同一个正数，不等号的方向不变； 用字母表示：如果 ab，并且 c0 那么 ac bc ， a ? c b÷c 如果 ab，并且 c0 那么 ac bc ， a ? c b÷c 3、对于 46，那么 (1) 4 ? (?2)  6 ? (?2);  (2) 4 6 ; ? 2 ? 2 (3) 4 ?(? 1 ) 2 6 ?(? 1 ). 2 对比“等式基本性质 2”，你有什么想法？ 不等式的基本性质 3：不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数，不等号的方向改变。 用字母表示：如果 ab，并且 c0 那么 ac bc ， a ? c b÷c 如果 ab，并且 c0 那么 ac bc ， a ? c b÷c 思考：不等式的两边能不能同时乘以 0，为什么？ 不等式的其它性质： 对称性：如果 ab，那么 ba 传递性：如果 ab，bc,那么 ac 如果 ab0，那么 a,b 同号；如果 ab0,那么 a,b 异号如果 a-b0,那么 ab，反之若 ab，则 a-b0 如果 a-b0,那么 ab，反之若 ab，则 a-b0 第三环节：例题讲解及运用巩固 例 1、将下列不等式化成“ x ? a ”或“ x ? a ”的形式： （1） x ? 5 ? ?1 （2） ? 2x ? 3 巩固练习 1、将下列不等式化成“ x ? a ”或“ x ? a ”的形式： （1） x ?1 ? 2 （2） ? x ? 5 6  （3） 1 x ? 3 2 2、已知 x ? y ，下列不等式一定成立吗？ （1） x ? 6 ? y ? 6 （2） 3x ? 3y （3） ? 2x ? ?2 y （4） 2x ? 1 ? 2 y ? 1 例 2、同桌的甲、乙两名同学，争论着一个问题： 甲同学说：“5a＞4a。”乙同学说：“这不可能。”请你评说一下两名同学的观点究竟哪个正确？为什么？举例说明。 3、比较下列各式的大小： (1) a与a ? 2; (2) 2与2 ? a; (3) a与2a. 第四环节：课堂小结 学生自己总结今天这节课有什么收获，思考后对全班说出，与全班同学讨论交流。 第五环节：布置作业 习题 2.2