幼儿园课件：凝聚观察，有效记录——步贞贞.pptx

凝聚观察 有 效 记 录 三江街道中心幼儿园 步贞贞 整体观察 定点观察 追踪观察 扫描观察 轶事记录法 表格记录法 图解记录法 取样记录法 ………… ………… “微格”观察（观察方法） 教师针对游戏区角的物理创设、游戏材料的投放以及幼儿在各区角中的游戏行为进行细微和定格观察、记录和分析的方法。 将幼儿的行为表现与幼儿的年龄发展水平和目标相匹配，以获得科学严谨的幼儿游戏水平诊断。 以“秒”为单位对幼儿的游戏行为进行细致观察，力图从幼儿的言语、表情、动作中获得真实有效的信息； 时间轴（记录工具） 将幼儿的行为表现从不同的发展角度进行记录与分析，探明幼儿的生理与心理状态； 本领域——建构技能：架空、垒高水平 他领域——科学：摩擦力 椅子不稳定 搭 建 桌 椅 4′07′’ 9′57′’ 吃 点 心 0′16′’ 0′41’ 摩擦力 0′46’ 里组搭好 1′44’ 外组桌子搭好，提出搭椅子 3′20’ 里组提出我们想吃了，外组说去拿盘子 本领域——材料选择：对材料的性状有初步的经验，但材料形状比较单一，需求没得到满足。 本领域——象征水平：能较逼真地呈现桌椅的基本特征。 6′22’ 小蓝提出摩擦力，大家讨论 7′08’ 提出拿点心盘 7′22’ 去洗手 7′49’ 要水杯（消毒），提出用自己的水杯喝 9′22’ 发现椅子用三个纸筒不稳定，同伴提出再加一个，并且不要靠的太近 他领域——人际交往：想交往但缺乏交往技能，交往建议的语言匮乏 闪光点：变通性，自主解决的能力 兴趣点（个别）：摩擦力 原点（原有经验）：预判能力 分析 解读 本领域： 1.调整空间，给予充足的空间支持。 2.丰富经验，了解更多样式的桌椅，激发情感，提高象征水平。调查记录、经验共享。 3.丰富材料，师幼共同收集，支持建构技能的提高；增加主材料的形状、大小和支持性辅助材料。 4.在游戏中可提供模拟参照物，教师以合作者的身份融入游戏中，提高建构技能。如：家里面我们还可以搭建什么？还需要什么材料？可以哪里找？（提问追问策略） 推进策略 他领域： 1.情景还原策略： 利用游戏故事、图示、视频、对话等进行游戏后分享交流，同时可以对摩擦力进行观察比较。 2.游戏后提供人际交往的机会；给予建议性、协商性语言的支持。 “儿童观察记录并没有一个对的时间，也没有一个完美的方法……要成功地找到最适宜的记录方式，必须通过不断的实践，然后反思，以获知哪一种记录方式对自己来说是最有效的。” 即：反复练习、持续反思。 ——盖伊·格朗兰德 玛琳·詹姆斯