一年级《四季》说课稿.doc

一年级《四时》授课稿 一年级《四时》授课稿 PAGE/NUMPAGES 一年级《四时》授课稿 《四时》授课稿 年级：一年级版本：人教版学校：温泉小学姓名：涂开军尊敬的各位领导、同行们： 大家好！我今天授课的课题是《四时》，详细程序以下： 一、教材解析 1、课文地点及妄图。《四时》是义务教育课程标准实验教科书一年级 上册的一篇课文，它以儿歌的形式，经过四时代表性事物的描绘，表现了 春、夏、秋、冬不同样的风景。文章语言平和、生动、文字优美，并且四幅 插图色彩明朗的，是一篇适合朗诵且表现新课标合作学习为主的，培养学 生初步阅读能力，自主学习能力的教材。 依据教材编排妄图和本班学生情况，我认为本课的授课目的和授课重 难点应当这样确定： 2、授课目的解析 知识与能力：（1）、会认11个生字，会写6个生字； 2）、正确流畅有感情的朗诵课文。 过程与方法：经过朗诵、唱歌、画画等方式，感觉四时不同样的美。感神情度价值观：理解课文内容，，感觉各个季节的美丽，激发学生 对大自然的热爱之情，初步建立环保意识。 3、授课重、难点解析 1）、授课重点：识字和练习朗诵。 2）、授课难点：感知四时的不同样特点，激发对大自然的热爱之情，建立初步的环保意识。 1 二、学情解析 本班大多数学生与老师的沟通好多，口语表达、感情表达较好，学习 兴趣浓重，并且已经具备必定的独立学习语文的能力，讲堂上能开动脑筋， 积极回答以下问题，已养成了优秀的学习习惯。 三、教法、学法解析 依据课标要求，联合本班学情，我主要采用了以下教法: 1、教法： 情境授课法：《课标》指出，语文授课要“运用多种形象直观的授课 手段，创办丰富多彩的授课情境”。本节课，我努力创办适合的情境，激 发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思 维空间。 本着“以读为本”、以学生为主体的原则，本节课我指导学生用以下 方法进行学习： 2、学法： 朗诵感悟法：《课标》指出阅读授课要加强与文本的对话，重视朗诵 训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中遇到感情的熏陶。本节课，我让学生经过多种形式的读来 感觉文中蕴涵的感情。 合作学习法：经过小组合作学习，明确学习任务，初步培养学生的合 作意识和自主学习能力。 四、教具、学具解析 有准备的授课，是成功授课的开始，我们要上好一节生动的语文课， 2 做好课前准备是至关重要的。因此课前教师和学生应准备：教师准备课件、学生准备水彩笔、油画棒等学习用具。五、授课理念解析 《课程标准》指出：授课是教师的教与学生的学的一致，授课过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创办性的解放。对教师而言，不只是教授知识，而是一同分享理解。授课素来应表现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 六、授课方案解析 这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习牢固，指导书写。现在我重点说第一课时 （一）、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：大自然可奇怪啦！她有四个特别可爱的孩子，她们能够让 花儿变红，草儿变绿；能够让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；能够让红 红的果实爬上枝头；还能够让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜 猜这是哪四位小朋友呀？ 2、生：春天、夏天、秋天、冬天，同时引导欣赏四时图片。 3、揭题板题：《四时》 （这样创办情境直奔主题，凑近了学生与文本之间的距离，激发了他 们的好奇心与学习梦想，引入新课。） （二）、品读课文，读中识字 1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、高声地读。（观看《四时》 3 动画，听范读，激发学生朗诵课文的兴趣。 2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加速读。 3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。 4、四读：试读课文，牢固生字：即能够把课文较畅达、流畅地读出来。 （新课程改革提议采用听读识字法进行授课，即让学生在听、说、读 的过程中赶快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗诵课文， 并采用四步念书法来引导他们感悟课文，识记生字。） （三）课中活动 唱一唱：《春天在哪里》用歌声唱出对四时的喜欢。 （因为小学低年级的少儿学习连续时间比较短，很简单分别注意力， 让学生歇息歇息，放松放松，进而保持好注意力，是连续上好课的保证。） （四）练习有感情朗诵课文 1、播放四时朗诵动画，激发学生朗诵兴趣。 2、学生选择自己喜欢的部分，练习朗诵。 （经过识记、练读，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文 印象更深刻呢？于是，我打破一直重新到尾按次次、如出一辙的授课传统， 让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很愿意去选择， 把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。） （五）兴趣作业，