一年级《分类与》教学设计及反思.doc

一年级《分类与整理》授课方案及反省 一年级《分类与整理》授课方案及反省 PAGE/NUMPAGES 一年级《分类与整理》授课方案及反省 一年级《分类与整理》授课方案及反省 教材解析： 本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始表现了一些小朋友拿着各式各种的气球的情境。从平常生活中学生熟悉的情境引入，经过学生着手分一分气球来授课按单调标准分类的知识，经过分组做游戏的活动授课按不同样标准分类的知识。其他，本单元还浸透了统计的思想。这些内容在平常生活中有着宽泛的作用，因此，必然使学生确实学好。学情解析： 一年级学生的抽象归纳能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形状、大小这些显然的外面特色对物体进行分类。在授课中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就防备了给授课带来的不用要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同样，他们对问题的理解和见解也千差万别。在对物体进行分类时，经常会有好多标准。学生选择的标准一起，分类的结果也不同样。 教师应充分必然学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食品之间的不同样，否则每一个食品忧如都是不同样的，这样就很难驾驭讲堂，也失去了分类授课的意义。 授课目的： 知识与技术： 1、引导学生依据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知 分类的意义。 2、经过操作学会分类的方法，能选择必然的标准对物体进行分类， 并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思虑问题，整理 物品的习惯。 过程与方法： 1、分一分，看一看，培养学生的操作、察看、判断和语言表达能力。 2、经历简单的数据收集和整理过程，试一试运用自己的方式把整理数 据的结果记录下来。 感神情度与价值观： 在与实质生活的联系中，意会分类与整理的目的和作用。意会到生活中各处有数学，能用学到的知识解决生活中的实诘问题。授课重点： 引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思虑得出一些分类规律。 授课难点：体验分类授课的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。 教具准备：多媒体课件，图片，学具。 授课过程： 一、创办情境，激趣导入： 1、观看商场画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 2、猜想：售货员会把饮料放在哪层货架上？ 揭示：把同样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类） 3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板书： 整理 设计妄图：让学生观看录像，报告对分类的认识。此后让学生经历学 生察看、猜想、思虑、报告的过程。最后学生自由表述，认识整理。 经过这一系列的活动，培养了学生自己察看，解析问题，解决问题的 意识，达到了设计的目的。 二、引导研究，研究分类 1、出示学具图，各种学具纷杂的摆放，你能帮老师整理整理吗？ 学生自由报告。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。 2、课件出示例1主题图 小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可快乐了。但小明却碰到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，能够怎样分类呢？）请小朋友们先独立思虑，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。 学生思虑，报告沟通分类方法。 设计妄图：让学生在小组里面讨论，在研究新知的过程中培养学生小 组合作学习的意识。讨论前给学生合适的时间独立思虑，培养学生自 主学习的习惯和能力。 学生展现沟通。 生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。 师：孩子们，你们赞成他们的见解吗？为什么？学生自己总结：①按形状分 ①按颜色分 小结：你们说的都很对。分类的标准不同样，结果也不同样。因此我们只 要一致标准就能够给物体分好类。 设计妄图：学生经过察看，猜想，思虑，进一步理解并学会分类，体 验成功的欢喜，增强学习数学的兴趣。 3、学习记录分类结果 ①学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。 ①小组展现分类的结果 按形状分 ①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。 会合型：学生展现 你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。 B、统计图，展现横着摆和竖着摆两种结果。重申“一一对应”，说明： 不论是横着摆仍是竖着摆，只需一一对应了就能很快地看出谁多谁 少。课件演示。 ①用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。 刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们 的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？ 按颜色分 ①“写一写”的方式（察看：不同样的结果引出按颜色分并重申：采纳不 同的分类标准，所得的结果也会不同样。） ①“摆一摆”的方式（小组上前展现结果） 设计妄图：学生着手分一分，小组合作、展现、报告。 三、着手操作，牢固分类 同学们真的是太棒了，不可是把这些卡片按形状和颜色进行了分类， 还将它们整理成