孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时教学设计.docx

孟德尔的豌豆杂交实验（一）第 1 课时教学设计生物组 王英丽 一、 教学目标 1、知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验； 2、能力目标：分析、推理、利用遗传图解解释性状分离现象；训练学生演绎、归纳推理的能力。 3、情感态度价值观：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。二、教学重点和难点 重点：对分离现象的解释科学方法教育 难点：对分离现象的解释。三、教学策略 以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。四、教学用具 学生活动教师的组织和引导教学意图 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 第 1 课时 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打地洞”这体现了一种什么现象？ 这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象。遗传的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折。从今天开始，我们就进入必修二第一章遗传因子的发现的学习。 首先，请同学们一起来看一下 4 句小诗： 幻灯片展示： 八年耕耘源于对科学的痴迷， 探讨身边的生物遗传现 激 象。 根据已有的知识，讨论这4 句小诗所蕴含的知识。 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。 实验设计开辟了研究的新路， 发学生的探 究欲望和学习兴趣。 数学统计揭示出遗传的规律。 提问：这 4 句小诗的主要内涵是什么？告诉了我们哪些知识？ 设疑：在140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规 律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 引入课题 ：第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 讲述：结合学生的交流，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实 根据自己已有的知识，交流对孟验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方 德尔的初步认识。 交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，用前人从未在生物学 研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 式的创新、敢于冲破原有观念的精 结合图解，分析总结 为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？ 杂交实验的含义是什 么？ 神。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌 豆杂交实验？ 讲述：结合幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉 （且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大， 易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集 另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③ 师生具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过共同解决问 如何通过纯种间的杂交获得杂种后代？ 观察很容易区分，进行数据统计。 题，为学生阐明“一对相对性状的 遗传实验” 概述自交、杂交的概念。 讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等 做铺垫。培 概念。 通过实例分析，辨析相对性状的概念。 结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状、隐性性状与相对性状之间的关系。 在教师的引导下提出问 题。 为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？ 为什么子二代又出现了矮茎？如果不用数学统计的 方法分析遗传结果，会发现 F2 呈现 3∶1 的数量比吗？ 在规律性的遗传结果  设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？ 讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。 养学生的概 括能力和理解能力。 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究 中，内含的实质规律是什么？ 围绕这些问题，进行短 时间的讨论。 边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合 子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。 结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。 生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。 体细胞中遗传因子是成对存在的。 生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离， 分别进入不同的配子中。 受精时，雌雄配子的结合是随机的。 课堂练习  给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为 3∶1？ 遗传图解 1 一对相对性状杂交实验图解 在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。 课