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一年级语文教学反思 篇一：人教版一年级语文下册全册教学反思 关于识字教学的思考1 这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中，顺应孩子学习情感与心理发展的需要，利用多种多样的教学方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境。 爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。所以我想，我们能让课堂充满兴趣，把教学变成游戏吗？谁说“课堂”一定很严肃，很严肃！如果完成学习任务的效果同样好甚至更好，为什么学生不能以更轻松愉快的方式学习呢？在教学过程中，学生的参与热情很高，思维也很活跃。每个孩子都在争先恐后地尝试。 1《柳树醒了》教学反思 游戏的引入，以及对春光明媚景色的形象感知，不仅能让学生进入美丽的教学情境，获得身心愉悦，还能巧妙地激发学生强烈的求知欲，为自主学习铺平道路。从整体出发，注重阅读，感知文本，让学生有足够的时间阅读文本，在阅读过程中识别生词，初步体会文章之美。阅读与绘画的结合，把枯燥的文字变成生动的图画，把文章的趣味性与学生的感知结合起来，使朗读成为一种享受，也体现了学科间相互交流的教学理念。 对学生的评价语言:作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。 2关于春雨颜色教学的思考 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生。导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。 在这节课上，我还注意阅读指导： 一、引导学生多角度、有创意地阅读。 1.带着问题进入课文。通过阅读找出课文中的答案，使学生对输入课文感兴趣，使阅读有目的性。阅读课文，谈谈你的感受。让孩子们有机会表达他们独特的感受，并引导他们找到阅读的乐趣。 2、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。 3.阅读并探索答案。学生们带着问题再次进入课文。在阅读时，他们想象他们似乎看到的风景，并寻找答案。 通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。 二、 重视自主、合作和探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习内容和方式。根据一年级学生的年龄特点，教师适当提出或指导学生明确学习方法和步骤。例如，在研究性学习中，通过“读、想、说”来理解课文中的关键段落，从而使自主学习能够思考和收获。 3《邓小平爷爷植树》教学反思 在阅读教学中，经常会出现这样一种现象：无论课文中描述的风景多么迷人，无论课文中描述的事物多么动人，学生都无动于衷。其中一个重要原因是学生的角色模式刻板印象，这使得他们在阅读课文时把自己置身于课文之外。语言内容难以引起学生的体验，语言情感难以引起学生的共鸣。可见，要培养学生的感知能力，必须运用有效的方法，使学生变旁观者为当事人，变阅读文本为体验生活，变情感人物的情感为自我表露的情感。这样，就可以最大限度地减少小学生与文本和文本中人物的情感和心理差异，从而促进学生的真诚阅读、真实体验、真实感受和真实感受。课堂表演让学生进入文本描述的情境，通过角色转换与文本中的人物进行思考，从而深刻感受语言的含义，理解语言的意义。课堂表现非常符合小学语文教学的特点和儿童身心发展的规律。它是有效促进学生对课文全日制感受的有效手段。本案关注的是“移动”一词。通过表演，学生不仅了解了“插入”和“移动”动作的区别，而且深刻认识到“移动”这个词在表达人物性格中的作用，也由浅入深地体会到文章中使用的词语的准确性和微妙性。 4《古诗两首》教学反思 《春晓》是一首有趣的五言诗。这篇阅读课文中有一幅插图。它展示了几只鸟站在桃花盛开的树枝上，春天的燕子和鸟儿在空中飞翔，这就是这首诗的意境。这首唐诗有四行两