人教小学数学四年级上册《3角度量角度量》课导学案2.docxVIP

人教版小学数学四年级上册《3角胸襟角胸襟》课导教案2 人教版小学数学四年级上册《3角胸襟角胸襟》课导教案2 人教版小学数学四年级上册《3角胸襟角胸襟》课导教案2 《角的胸襟》教课方案 第2课时《角的胸襟》教课方案 【版本】人教版小学四年级数学上册 【学习内容】第三单元第二课时《角的胸襟》教材第40～41页例1。 【教材解析】角的胸襟是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的观点，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 【学情解析】学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来丈量角几乎没有体验 【学习目标】 1.认识量角器、角的胸襟单位，会在量角器上找出大小不同样的角。 2.掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器胸襟角的度数。 【学习要点难点】: 要点：掌握用量角胸怀角的步骤和方法。 难点：怎样读出角的度数。 【学习过程】: 一、创立情形（5分钟） 师：同学们，有关角的知识你有哪些认识，谁来说一说？ 预设：生1：角有一个极点，和两条边， 生2：角的大小和边的长短没关。 1/6 生3：角的大小和两边叉开（或张开）的大小有关。生4：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角（角的定义）生5：这个点叫做角的极点，两条射线叫做角的边。 师：你们认识的真很多！那你们会比较两个角的大小吗？ 生：会 师：出示2：老师这里的两个角和你学习单上的角同样，取出你的1号学习 单，上边的两个角，那个大呢？你是怎么比较的，谈谈你的方法？ 预设： 生1：经过察看，看出来；（师：这个方法叫做察见解） 生2：借助我们已有的工具，如：三角形的一个角和1号学习单上的角比一比发现的；（这个方法叫做比较法） 生3：用剪刀把两个角剪下来，重合比一比发现的。（这也是比较法）师：你们的方法都很棒！有的同学用察见解，有的同学用比较法得出那个角大。 师：∠2比∠1大多少呢？要解决这个问题，你有什么好方法吗？（已有知识解决不了，产生认知矛盾，引出丈量工具量角器）预设:生1：不知道，或我们能够丈量一下。 师：大家知道丈量长度要用尺子，丈量角要用什么工具呢？生：不知道 生：量角器。 师：对，量角器，你会用吗？ 生：不会 生：会 师：你敢挑战一下自己吗？ 生：敢 2/6 出示3师：请取出你的量角器，在1号学习单上试着丈量一下∠1的度数，请勇敢试一试，不要怕错！ 师：快速巡视学生丈量角的状况。 看来我们班有少部分学生会丈量角，很多学生没有丈量角的经验，今天我们就一起来学习研究------角的胸襟。（板书课题） 二、新授 课件出示4：（1）认识一度角（4分钟） 师：大家知道在丈量长度时，平时是用1米、1分米、1厘米较小的长度作 为标准的，若是要正确丈量一个角的大小，也应该用一个适合的角作单位，我们在丈量角时，多少度作为丈量角的单位适合呢？你知道吗？ 预设：生：一度角。 师：对，是一度角，请你打开我们的学习资料，认真看一看，一度角有多 大。 生：不知道。 师：请你打开我们的学习资料，我们一起来认识一下角的丈量单位。 我们的长辈们已经替我们研究了，他们将一个圆平均分成360份，将此中1 份所对的角作为胸襟角的单位，它的大小是1度，叫做一度角，记作1度 师：刚刚我们认识了胸襟角的单位，要想丈量一个角的大小，只有单位是 不能够的，还需要丈量角的工具----量角器 （2）出示5：认识量角器各部分名称（4分钟） 我们来一起认识一下这个新朋友-----量角器。取出你的量角器，认真察看， 认真研究研究，看看你有什么发现？小组内交流一下。 老师告诉你量角器是把半圆分成180等份的原理制成的。 3/6 全班交流：中心、0度刻度线、内刻度线、外刻度线师：请你在小组内相互说一说量角器各部分的名称。 师：你想不想知道量角器的各部分在我们胸襟角时有什么作用？生：想。 3）丈量角的步骤：（5分钟） 师：请你认真察看一下，这个角的各部分对应的是量角器的那部分？ 生：角的极点对应量角器的中心，角的一边对应的是量角器的0度刻度 线；角的另一边对应着量角器内外刻度线（60度和120度）。 师：你们真是认真察看的孩子！ 课件6：你能试着读出这个角的度数吗？ 生：60度或120度 师：为何应该读60度，而不能够读120度 生：由于我感觉这个角没有90度角大，因此是60度。 师：这个方法很棒！用90度的角作为标准，利用消除法判断的。 师：还有没有其余方法了？ 生：由于这个角的一边和内圈的0刻度线重合，因此要读内圈的刻度，60 度。 师：你真是一个擅长察看和思虑的孩子。 师：大家理解他的意思吗？谁能像他同样再说一遍？ 生：。。。。。。 师：大家一起说一遍吧！ 小结：1、使量角器的中心与角的极点重合；0度刻度线与角的