中三班 电子项目本《快乐滚动》.docx

快乐滚动 ——中三班项目活动 一、项目缘起 在日常活动中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的，如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，或者用手推、用脚踢等；总喜欢看马路上飞转的车轮，常常流连忘返；玩积木、画画时，时常会不自觉地把积木、画笔滚动着玩……在玩的过程中幼儿充满着大量的惊奇、困惑、探索与发现，会不自觉地进行无意识地尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”，这具有非常丰富的教育价值与发展价值，也因此我们选取了“有趣的滚动”之快乐滚动这一项目活动。 二、项目推进 在“快乐滚动”项目活动开展前，孩子们收集一些会滚动的物品带来幼儿园，还发放了调查表《我见过的滚动》，发现我们班孩子喜欢玩滚动游戏，发现了有些物体能滚动有些物体不能滚动，对滚动物体的特征、滚动分类、滚动因素等内容已有经验丰富，调查中也发现幼儿对生活中的轨道比如火车轨道、过山车等等有初步的了解。 1.把球放在地上不动，球会滚动吗？怎样让它滚起来？ 滚动游戏开始了，大家把收集过来的物品都放在桌子上，幼儿发现有些物品平放不会滚，但它的侧面有圆弧就会滚（比如圆柱形的盒子、矿泉水瓶），有些物品整个是圆的就会滚（比如弹珠、皮球）幼儿开始探索滚动，介绍自己认识的滚动的物品。我把球放在地面上静止不动 师：球现在会滚动吗？ 幼1：有一点点会动。 幼2：又不动了。 师：这是为什么呢？你们有什么好办法可以让它滚动起来吗？ （有小朋友上来用手推一把，用嘴巴吹一口气、踢一脚等） 2.有的物品不会滚动，能想什么办法让它能滚动起来吗？ 大家把各种各样形状的物品拿来玩，发现有些形状无法滚动。 幼1：我觉得三角形也能滚动啊，你看！这样就可以了（用手推） 幼2：这不算能滚动，你用手帮忙了！ 师：那你们能想办法吗？把不会滚动的物品变成滚动。 *教师支持的针对性材料：橡皮泥、珠子、纸、圆形盒子、麻绳等。 幼儿根据教师提供的相关材料进行探索，将不会滚动的物品想办法变成滚动。 3.怎样让球不使用外力就能滚呢？ 前期大家在尝试关于滚动的一些玩法，在平地上，大家用了一些外力让球滚动起来，于是引发了又一个问题——怎样让球不使用外力就能滚呢？ 于是引出了——轨道。 火车为什么会开？有轨道，有发动机，有动力，我们怎么样制做轨道呢？我们可以用什么做轨道呢？ 幼：可以用建构区里的木板做轨道！ 师：如果把球放在轨道上它就会滚吗？ 幼1：应该不会滚吧。 幼2：火车轨道是平平的，火车在上面开需要有动力才能动啊！ 师：很多小朋友都说不会，那为什么呢？怎么样让它放在轨道上就会滚呢？ 幼：一头高一点一头低一点，这样就可以。 （小朋友想到用斜坡。） 于是孩子们开始探索斜坡上的滚动，了解滚动物体的特征、斜坡滚动的现象。 大家开始收集搭建轨道的材料：把认为可以搭建轨道的材料并带到园中。这一活动设置也是对幼儿前期活动经验，球在光滑度不同的截面上滚动的速度是不一样的这一经验进行应用。 *此次活动支持的材料：纸筒片、木板、泡沫玩具、奶粉罐、清水积木、塑料瓶、pvc管等。 4.只有一个斜坡是不是算轨道呢？ 第一阶段轨道搭建：一个简单的斜坡，没有出现连续斜坡。 大家对搭建轨道十分感兴趣，幼儿收集了大量的矿泉水瓶、纸筒等材料。 有一次区域活动，在没有任何经验铺垫的情况下，幼儿开始搭建轨道，虽然玩的不亦乐乎，但是大家发现了一个问题。 师：你们搭建的轨道是只有一个斜坡哦。你们觉得这是不是轨道？ 幼：是轨道，我的弹珠能在上面滚下来，我没用力就滚下来了。 教师思考：幼儿为什么只搭建了一个斜坡就以为是轨道？ 分析： 原因①：对轨道概念和特点比较模糊 教师支持：开展“我认识的轨道”主题活动，与幼儿一起探讨轨道的重要特点：长！ 原因②：幼儿在建构经验上存在的问题——不知道如何连接两截独立的轨道。 最后大家一起讨论，探索出几个方法连接：第一个轨道要高一点，后面再低一点，一个支架上可以放两截轨道。 *教师支持的材料：椅子、桌子等各种支架。 5.弹珠滚一会儿就往边上掉下去了，怎么样才能让弹珠不掉下去呢？ 幼1：给它加上围栏。 幼2：用手拦住。 幼3：我拿来的轨道材料边上是弯弯的，不会掉出去。 （幼儿想办法让轨道有“围栏”） *教师支持的材料：旺仔奶瓶罐、木条片等。 6.为什么弹珠滚一会儿就不滚了？怎么样才能让弹珠滚的更久一点呢？ 幼1：我的弹珠现在滚起来不会掉了，但是他滚了一会就停住了。 幼2：我的也是，我在出口都没有接到弹珠，还在里面。 师：你们仔细看一看，这是为什么？ 最后，大家一起观察、讨论，得出结果：斜坡的起点要高一点，这样滚起来就很快。 7.轨道不牢固，老是倒塌，怎么办？ 幼1：我只能用弹珠玩，用那颗球就会让轨道倒塌了。 幼2：我的还没有玩就塌了，我又要重新开始搭了。 孩子们提出了这些问题，用思维导图画下来。 得出结果：用更多支架支撑或者可以