人教语文五年级《桂花雨》教学设计.docxVIP

人教版语文五年级《桂花雨》教课方案 人教版语文五年级《桂花雨》教课方案 人教版语文五年级《桂花雨》教课方案 人教版语文五年级《桂花雨》教课方案 人教版语文五年级《桂花雨》教课方案 刘仕梅咸丰县丁寨乡蒲草小学 一、教材解析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者经过回忆童年时代故土的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家老乡人和美好生活的依恋。 二、学情解析 对于五年级学生来讲，已经具备了必然的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，确立了必然的感情基础，因此，在这篇独立阅读课文中，学生对作者想念家乡的感情能感觉，也能领悟 三、设计思想 文章清爽自然，感情丰富诚挚，在教课中怎样调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者感情相融，是我本课设计与研究的要点。 四、教课目的： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感觉文本中的桂花香、摇花乐 3、领悟作者想念家乡的思想感情。 五、教课重难点： 1、指引学生从摇花乐中领悟作者对童年生活的沉迷和对家乡的。 2、领悟母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 六、教课策略与手段 在教课中我采纳“读——赏——悟”的教课方法来组织教课，运用多媒体手段加以辅助，使教课更直观。 （1）读：让学生走进文本，与文本对话。 （2）赏：赏读文中优美的句子，累积内化。特别是抓住描述桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。 （3）悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 七、课前准备 自制幻灯片 八、教课建议：1课时 教课过程： 一、导入新课 同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也赏识了她们优美的篇章，比方 林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。（课件展现）下边，让我们一起走进作家琦君的童年，赏识漂亮的《桂花雨》——板书课题。 二、初读课文 1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：（课件展现） 2、听录音，注意纠正文中没读对的字词。 3、检查字词掌握状况。 4、自由朗读，思虑：文章的主要内容是什么？ 5、在阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的感情呢？从哪些句子可以看出？—— 喜爱 6、作者为何喜爱桂花？（桂花香、摇花乐） 三、品读课文 （一）、在文中找出描述桂花香的句子，抓住“浸”解析 （二）、享受摇花乐 1、在文中找出摇桂花的句子读一读。 2、画出句中一系列动作的词，感觉摇花的乐。 3、看到这纷纷着落的桂花，作者身不由己的喊了起来，（课件展现）你想喊吗？你想怎么喊？喊给大家听听。 四、悟情 由于桂花的香气太迷人了，因此作者喜爱，由于摇桂花太令人感觉快乐了，因此作者喜爱。正是由于对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家走开了家乡抵达杭州，还忘不了要去赏识桂花，而且还要给母亲带回一大袋，满认为母亲会赞叹桂花的香味，可是母亲却说（课件展现）难道真的是这里（杭州）的桂花不香吗？从哪里可以看出来？ 是呀，不是由于这里的桂花不香，而是由于家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的感情，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用感情看桂花。那终究是一种什么感情让母亲感觉家乡的桂花香些呢？（想念家乡） 母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。（课件展现） 同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今晚白，月是故土明。是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的全部都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的想念之情，请赏识《故土的云》 小结：那一声声“回来吧”是故土对游子的深情呼叫，也是游子对故土深深的，课文中，作者经过回忆小时候故土的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的想念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗？是童年的小摇车，仍是近邻家的杨桃树？请仔细想一想，写一篇短文给老师。 板书设计： 桂花香 桂花雨想念家乡 摇花乐 课后反思： 《桂花雨》是琦君写的一篇散文。经过对课文的学习要修业生能真切领悟作者的思乡情。教授本节课后，我有以下感想： 一、精心指导学生朗读，在朗读中感觉作者对桂花的喜爱。 课文的第一小节主要写了作者最喜爱桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼 上做文章，问学生作者最喜爱桂花的什么？学生开始只好回答出最喜爱桂花的“香气迷人”。其实作者是经过比较其余的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨蠢笨拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。 二、指导学生读出快乐 课文的第三