人教语文四年级上册《白鹅》教学设计.docVIP

(圆满版)人教版语文四年级上册《白鹅》授课方案 (圆满版)人教版语文四年级上册《白鹅》授课方案 PAGE/NUMPAGES (圆满版)人教版语文四年级上册《白鹅》授课方案 《白鹅》授课方案 授课目的 1、能有感情地朗诵课文； 2、学会抓住重点词句认识白鹅的特点，能意会到作者运用比较、拟人、明 贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。 3、积极参加学习活动，在感悟用词的正确、描绘的幽默及写话训练中获得 欢欣的感情体验 授课重点：学会抓住重点词句认识白鹅的特点，能意会到作者运用比较、 拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。 授课难点：积极参加学习活动，在感悟用词的正确、描绘的幽默及写话训 练中获得欢欣的感情体验。 教法：情境授课法 学法：朗诵感悟法 授课准备：课件 授课过程 一、激趣导入 1、出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生认识。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的 白鹅） 2、再次默读课文，思虑：作者从哪几方面介绍了白鹅的骄横，并说 出相应的段落。 （板书：姿态、喊声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，意会作者是怎样表现白鹅的骄横 的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、沟通讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，此后课件出示有关句子“它伸长头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道：好一个骄横的动物！” 2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是旁若无人啊；真是傲气实足啊） 3）读课件出示的句子。 2、喊声 1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅喊声特点的词。﹙厉声训斥、厉声叫嚣、引吭大喊。﹚ 2﹚在什么状况下白鹅会表现出这种状况？﹙学生可用文中句子回答﹚ 3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同样状况中发出喊声时的心态。见到生客进来，它会用严格的声音高声叫唤：你是谁？没有主人赞同严禁 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会松开喉咙大吼道：外面是谁呀？严禁进入我的 领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感觉到了鹅的骄横。再读课文，你还 能意会到白鹅有什么特点？ 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户； 从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声训斥， 特别勇敢、特别尽责。 3、步态 1）请大家小声读第四自然段。思虑：在这段中，作者怎样表现出鹅得骄横的，请把它画下来。 （鹅的步伐沉稳；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势） 2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ （鸭的步伐急速，有忐忑不安之相；） 3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种比较手法，这样写正确地描绘出鹅的步态特点，写得这么贴切，说了然他平常该多仔细察看啊！ （板书：比较手法） 5）、让我们也来比较的读一读。 6）、鹅的步态是这样的骄横，那他站在那里时呢？又是怎样的？骄横吗？（它常傲然地站着，看见人走来也绝不相让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。） 7）、师思疑：老师不理解了，从刚才同学们的朗诵中读出是喜欢，可从字面上看，作者好象其实不喜欢白鹅，师读不喜欢的语气；作者终究对它怀着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜欢的感情。作者诚然使用的是贬义的词语，可是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导念书方法：念书，不单需从字面上理解，还要联系上下文深入意会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅骄横，喊声很凶，实质是在赞美它的尽责、勇敢。（引读有关句子。） 4、吃相 1）、自读5-7自然段，思虑以下问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、谨言慎行、沉稳自在，先。。。再。。。此后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人服侍不能够”？是怎么服侍的？ （鸡、狗会吃它的东西，站着服侍，一方面防范狗来偷食，一方面方便 为其添食） 师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材适合，运用了多种修辞手 法。同时我们还理解了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了仔细的察看， 才能写出如今生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请依据实质状况说一说自己喜欢的一种动物。 板书设计； 姿态伸长头颈、东张西望 13、白鹅喊声厉声训斥骄横 步态大模大样 吃相三眼一板 作业：1、抄录文中你认为生动幽默的句子。 2、练笔：请依据自己的实质状况，说一说自己喜欢的一种动物。可 以从以下方面来说：它的特点、外形、性情、以及