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1 说课五柳先生传 一、教学背景分析 1、教材分析 1）教材所处的地位和作用 本文是河大版语文九年级上册第三单元第三篇文章，本单元旨在让学生领略杰出人物的风采，同时也走进古人的世界里，感受古人的人格魅力，培养一种积极乐观向上的人生态度。 第1页/共16页 2）教材内容 本文是东晋诗人辞赋家陶渊明的一篇自传。在文中作者表明了自己的三大志愿，从而塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的品格，透露出强烈的人格人性之美。 第2页/共16页 2、学情分析 九年级的学生，有了一定的文言知识与阅 读能力，熟悉了文言文的阅读步骤，本文的篇 幅较短，词句理解较简单，适合通过自主学 习、合作质疑来探究文章的内涵。 第3页/共16页 二、教学目标的确定 1、理论依据 1）阅读浅显文言文，能借助注释和工具 书理解课文的基本内容。 2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能 联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品 中富于表现力的语言。 第4页/共16页 2、教学目标 1、能结合注释，掌握文言词语，理解课文内容。 2、品读陶渊明，通过对其生活状况、志趣和爱 好的梳理来体会作者高洁的精神和强烈的人格 人性之美。 3、学习陶渊明安贫乐道、不慕荣利的高洁精 神，力求活出一个真实的自我。 3、教学重点、难点 梳理作者自传中的兴趣和爱好，学习陶渊明安 贫乐道、不慕荣利的精神，力求活出一个真实的 自我。 第5页/共16页 三、教法和学法 1、诵读法、启发点拨式、讨论式教学法调动学生的学习 积极性，发挥学生的主体地位。 2、主动质疑、合作探究式学习方法，使学生自主的学习， 用探究的方式由表及里的理解文言文。 第6页/共16页 四、教学过程设计（1课时） 学生预习任务： 1、复习《桃花源记》、《饮酒》 2、搜集整理陶渊明个人资料的基础上， 给陶渊明写一封信。 3、熟读文章，借助工具书解决字词障碍。 第7页/共16页 教学流程 一、导入新课 教师活动： 向学生提问：假如自己变成一只鸟，那么你愿意做鸟笼中的金丝雀还是翱翔于天地的鸿鹄？说明理由。 教师总结引入：当物质和自由不可得兼时，大多数人会 难以抉择。而真正崇尚自由的人会依然摒弃物质，选择自由， 即便忍受物质的匮乏，也要固守精神世界的纯净和独立。东 晋大诗人陶渊明就是这样的杰出代表，今天我们学习陶渊明 假托五柳先生之名所写的《五柳先生传》，一起走进陶渊明 的内心世界，感受他的崇高与伟大。 学生活动:自由抢答 设计意图： 1、迅速吸引学生的注意力 2、引领学生领悟陶渊明高洁品质 第8页/共16页 二、疏通文意 教师活动：1、组织学生多形式诵读课文 2、补充难点字词，总结落实重点词句（多媒体展示） 学生活动：1、指定读-自读练习-小组读-全班读 2、疏通文意 1）学生默读课文，结合课下注释疏通文意，划出难点。2）小组交流先互相解答，再逐句翻译，并记录组内未解疑惑。3）全班交流，各组派代表写出难题，相互解答。 3、指定学生逐句通译全文 设计意图： 1、培养学生的诵读习惯。 2、培养学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容的能力。 3、培养学生自主学习，主动思考、提出问题的能力。培养学生合作交流的能力 第9页/共16页 三、品读文本 教师活动： 给五柳先生做一份简历，并分析五柳先生是一个 什么样的人？要求抓住文本中体现五柳先生的生活状况、志 趣和爱好的关键词句进行分析。 学生活动： 1、学生自读、思考、勾划、动笔。 2、小组交流，从生活、志趣和爱好入手品读课文，分析 人物形象。 3、小组代表展示，其他同学可补充。 设计意图： 1、培养学生通过关键词句去分析人物形象的能力， 培养学生品析语言的能力。 2、培养学生合作自主学习的意识。 ： 第10页/共16页 四、拓展延伸 教师活动： 有感情的朗读课文，再次品味陶渊明的人格魅力，并修 改给陶渊明的一封