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选择教学策略
第一节 课堂教学的一般方法
一、讲授法
(一)讲授法及其适用条件
讲授法是指通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法 。
讨论:讲授法的优点和不足
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讲授法的运用的条件
当目标是呈现信息时
当信息不容易获得时
当学习材料需要以特殊方式进行组织时
当有必要唤起学生对某一学科的兴趣时
在学生自己阅读前需要先介绍有关的主题时
当从不同来源的信息必须被加以综合时
当讨论后需要总结时
当教师需要在讨论前向学生提供多种可供选择的观点或明确要讨论的各种问题时
当学生自己学习可能会遇到困难需要教师对学习材料提供必要的解释说明时
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(二)有效运用讲授法的技巧
有效的讲授教学需要运用以下技巧:
△提供先行组织者
△提供信息加工时间
△提供总结
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1.提供先行组织者
先行组织者的教学含义概括如 下:
第一,在运用讲授法进行教学时,要尽可能设计并呈现先行组织者,以促进学生的学习。
第二,当学生缺乏与新学习有关的先备知识,或者面对比较陌生的、不熟悉的学习内容时,组织者的作用尤为突出。
第三,当教学目标是促进学生学习迁移式创造性地解决新问题时,具体模型组织者尤为有效。
第四,在运用讲授法进行教学时,可以将说明性组织者或比较性组织者与具体模型组织者相结合,依次呈现给学生,以取得最佳教学效果。
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2.提供信息加工时间
对于讲授中的一些重要观点,不是只呈现一次,而是几次,每次用不同的话说出基本相同的意思。
连续讲座的时间不宜过长
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3.提供总结
提供总结在三个方面有助于学生学习:
(1)通过总结使学生对所学材料作了一次回顾或即时复习:
(2)通过总结使学生明确所学内容的重点;
(3)通过总结使学生将一些关键概念聚集起来,形成一个有组织的知识结构。
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二、提问
(一)提问及其作用
提问是指教师在课堂教学中向学生提出问题、引导学生回答问题并对学生的回答作出适当的评价的教学方法。
提问的作用
第一,了解学生的掌握情况;
第二,有助于学生的自我监控
第三,有助于新知识的储存
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(二)有效提问的技巧
△要把握所提问题的难度水平
△要提出不同认知水平或类型的问题
△要面向全体学生提出问题
△要学会控制等待时间
△要对学生的回答给予适当反馈
△要鼓励学生自己提出问题
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三、组织讨论
(一)讨论法及其适用条件
讨论法是指学生根据教师提出的某个议题,在集体中或学习小组中,相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的一种教学方法。
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讨论法的使用的条件
△某些高度不一致的学科领域
△有多种可能的答案的问题。
△虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考查时。
△当教学目标不是传授新知识,而是运用知识解决问题,培养学生的高级认知能力时。
△要完成态度和情感领域的教学目标时。
△当班级纪律较好,学生的自我控制能力较强时。
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(二)有效地组织讨论的技巧
有效地组织讨论的要点如下:
△讨论的议题要明确
△讨论前让学生作好充分的准备
△充分发挥教师在讨论进行中的作用
△讨论结束后要适当小结
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四、布置课堂练习和家庭作业
布置课堂练习和家庭作业是指教师给学生安排一些需独立完成的学习任务或活动,使学生通过练习巩固知识并运用所学知识解决问题,形成必要的技能、技巧。
(一)课堂练习
课堂练习是要求学生在课堂上当堂完成的一些学习任务或活动。
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教师在安排课堂练习时,应注意:
1.课堂练习的布置要与教学目标相一致,
2.练习题的设计应富于变化,新颖有趣,并有适当的难度
3.教师要给学生以适当的帮助。
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(二)家庭作业
家庭作业是教师在课堂上布置的、让学生回家后(或课后自习)独立完成的一些学习任务或活动。
1.做家庭作业促进学习。
2.家庭作业的积极作用在小学阶段较小,随着年级的增长,其积极作用也越来越大,到高中阶段达到中等程度的重要性。
3.家庭作业对数学、阅读和英语(母语)学习成绩的影响要大于对社会研究课和科学课的成绩的影响。
4.相比那些需要综合和思考的复杂技能,家庭作业更有利于那些需要重复练习的简单技能。
5.对于初中学生来讲,每天1至2小时的家庭作业是最佳的;对于高中学生来讲,再多一些的家庭作业会更好。
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第二节 可供选择的教学策略
一、发现学习
(一)发现学习及其理论背景
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