烛之武退秦师说课稿.doc

《烛之武退秦师》说课稿 各位老师、各位同学，大家好！我是08级外汉2班的李奕苇。我说课的内容是《烛之武退秦师》的教学设计，以及这样设计的理由和依据。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法和教学过程五个方面进行阐述。 一、说教材 本课文选自普通高中课程标准试验教科书语文必修第一册第二单元。作为高中的第一篇文言文，其难度适中，篇幅短小，便于突出重点讲解。新课标单元大纲要求对文章的叙事脉络抓住关键词，纲举目张、化繁为简。本文出自善于记述政治、经济、军事、外交和文化的《左传》，学生既可以从中领略到古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，以达到大纲要求。 二、说学情 《烛之武退秦师》的授课对象是高一学生，通过初中的学习，学生已经具备一些文言文功底，对基本的字词读音、通假字、古今异义、词类活用等问题有了大致的认识，也不是第一次接触《左传》的文章，因此学习起来难度不大，只是仍需要加强理解。而文言文的特殊句式，如本文多次出现的状语后置句，以及《左传》中人物卓越的言辞与应对能力还应该着重把握学习。 三、说教学目标和重难点 围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求，我将教学目标确立成以下三点： 1 读准字词，正确翻译全文。熟练掌握文中的重要字词，并能够自行分析文中出现的特殊句式类型状语后置 2 从文中找出烛之武退秦师的方法，学习《左传》中高超的游说艺术，从而提高学生的逻辑能力、洞察力以及概括能力 3 弘扬烛之武舍小我全大我的爱国精神 四、说教法和学法 本着以学生为主体，以教师为主导的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我将采用以下方法进行教学： 1 讲读法。教师范读，学生朗读，使学生对全文有所感知。 2 讨论法。在教师的指导下，针对教材中的字词句知识点，在学生独立思考之后，共同进行讨论、解答。 3 讲演法。在学生对课文熟悉之后，分角色朗读人物对话，融情于文。 教法和学法不分彼此，教中有学，学中带教。 五、说教学过程 《烛之武退秦师》我分为两课时进行讲解，今天我要说我的第一课时教学过程。 （一）导入新课，激发兴趣 我将对课文出处《左传》进行一个简单的介绍，进而引申出春秋五霸，以及春秋五国在历史上的具体地理位置。最终划出郑国的位置，抛出疑问：“在强敌环伺的情况下，郑国将如何自保呢？”在勾起学生的好奇心后，我将顺理成章地引出课文的主人公烛之武。再简单介绍课文背景后，开始进入正式学习。采用图示法能够让学生直观地看到原本很抽象的战略情况，有便于他们更好地理解，再配合氛围紧张的背景介绍，学生一定可以对烛之武退秦师的方法和结局产生兴趣。 （二）初读课文，整体感知 这一阶段主要以教师范读、学生朗读为主。首先教给学生勾画文言文重点字词句的方法，以便今后能够归纳、整体地掌握原本零散的文言文知识。在教师范读的过程中，要求学生把字词正音，并且注意教师的语气变化和停顿处理。这篇课文的重点篇幅在于人物的对话，学生可以从语气和停顿中注意到人物描写的微妙之处，这样有利于学生学习文言文的朗读技巧，把握人物情感。 在学生朗读的过程中，需要让学生思考三个问题：烛之武为什么要退秦师，烛之武是怎样退秦师的，烛之武退秦师的结果如何。由于这三个问题环环相扣，几乎贯穿于整篇文章的文路，让学生带着这样的问题去朗读，能尽快地感知全文。通过学生朗读，教师才能发现学生的读音错误并给予纠正。 （三）课文解读 由于新课标的单元大纲并未对文言文字词做过多要求，而且这篇课文难度不大，课后又有较为详细的注释，高中学生能理解它的大致意思，因此一些简单的字句就不再单独翻译。重点应该放在有代表性的字词句段讲解，以及学生对课文的情感把握上。第一段涉及的文言知识点较多，我将让学生自己讨论，找出第一段中的重难点字词句，教师进行点拨，重点教授状语后置句。 整理好知识点后，教师就黑板上划出的地理位置，引导学生背诵第一段。虽然这篇课文并未做背诵要求，然而第一段仅仅两句话，背诵出来难度不大，且涉及到地理、历史等诸多抽象因素，图示法可以使学生直观、主动地参与学习。 第二段中涉及的文言知识点较少，重点应放在通过人物语言，分析人物特点上。在学生对人物形象有了全面的了解后，我将运用情境教学法，让学生分角色朗读人物对话。这样能够融情于文，掌握《左传》中精妙的人物刻画的方法。 （四）作业 我的作业是预习后面的文段，思考烛之武退秦师的方法已经晋伯答应退兵的原因。这个作业有便于下节课的内容讲解。 到此，第一课时结束。本课时旨在要求学生掌握状语后置句，以及对第二段中出现的人物进行概括性评价。通过第一课时的学习，学生理应达到第一个教学目标。 （五）板书设计 我的板书本着美观、简洁的原则，分为三块。中间是主板书，两边是副板书。主板书分为：出处介绍、课文背景、整体感知、课文