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形成性评价在中药学人才培养的应用 文档信息 主题： 关于“医学心理学”中“药学”的参考范文。 属性： Doc-02480X，doc格式，正文8623字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为医学资料、中药学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：形成性评价在中药学人才培养的应用 2 1形成性评价在用药人才培养中的定位 3 2形成性评价在用药人才培养中的优势 4 3形成性评价在用药人才培养的实践和评价方法 4 第一阶段 5 第二阶段 5 4形成性评价在用药人才培养中的应用效果 6 文2：形成性评价在中药学课程教学中的应用 7 1形成性评价的理论基础 8 2形成性评价在中药学类专业课程中的应用现状 8 3实施形成性评价过程存在的问题及思考 10 4结束语 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 形成性评价在中药学人才培养的应用 文1：形成性评价在中药学人才培养的应用 从古至今，中药学一直在中医药理论的指导下逐渐形成、进步和发展，历代统称“医药同源”［1］。随着时代的发展进步，新中国成立后，中医药教育实现了从传统的教育方式向现代教育方式的转变［1］。改革开放后，中药学教育和中药产业蓬勃发展，开拓了许多中药学研究领域，培养了一大批优秀的中药学科研人才，也使得传统的本草获得了新的发展。进入新时代，随着我国改革开放的深入推进，社会面貌发生了深刻而巨大的变化，人民群众对医药健康服务的需求较以往也更加迫切，尤其在国家重视中医药发展的背景下，社会对中药学人才的培养提出了更高的要求。当下，在临床方面，越来越多的患者对药物的治疗效果也提出了更高的要求，患者需要得到医务人员提供更多的个性化的用药咨询与指导［2］。中医药虽然有着辨证论治、方随证立的独特治疗优势，但临床中药工作的发展较西药临床仍然存在差距，这也亟须在中药临床用药人才培养方面对教学模式和评价方法进行一定的改革提升。“形成性评价”较早由美国著名评价学家斯克里芬在《评价方法论》一书中提出，所谓“形成性评价”，即改进课程教学及其方案活动在活动过程中进行的评价。而以“认、采、种、制、用”为特色的中药学类本科教育模式，是在本科教育阶段引入中药的辨认、采收、种植、炮制、应用等多方面的实践教学，通过专业教师带教，借助专业社团平台，培养学生的中医药理论思维，提高学生的综合实践能力。为了让形成性评价在用药方面的人才培养得到尝试，本校以神农药学社为中药学人才培养试点，以学校国医堂中药房为实践基地，将形成性评价的教育模式与理念适时融入实际的教学工作当中，对形成性评价在用药人才培养的应用进行了许多有益的探索，也获得了许多可资借鉴的实践经验和有益成果，以下笔者将从形成性评价在用药人才培养的定位、培养优势、评价方法和实践模式、成果反馈及分析等方面进行阐述。 1形成性评价在用药人才培养中的定位 《高等教育法》明确指出，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”［3］。纵观中医药历代发展，不乏深谙临床实践且又有创新突破的国医大家出现，这些大家也无一不具有较强的创新精神和临床实践能力。历代相传的“医药同源”发展脉络，既说明了“医”与“药”之间的密切关系，也体现着诸多名医大家又一共同特点，即深谙“用药之道”。2014年1月，在黑龙江中医药大学召开的教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会《本科中药学专业教育标准》研讨会上，提出了“传承有特色、创新有基础、服务有能力”的中药学专业教学改革的目标［4］。所谓“传承有特色”，即坚持中医药特色，“创新有基础”即在特色基础上开拓创新，而“服务有能力”是使中药学专业的学生普遍具有掌握中医药理论和现代科学，并能灵活运用于临床的能力。在当下“从医者缺乏对药学的理解，从药者缺乏对临床的认识”的普遍现状下，如何达到“医能明药，药能知医”的教学目的，即如何做好用药人才培养显得尤为重要。辨证论治和整体观是中医的两大特点，也是中医治病的两大原则。笔者认为，从医药同源的发展脉络来看，辨证论治和整体观不仅仅是中医认识疾病的主要原则，同时也是中医认识并把握自然规律、识别并应用本草药性的主要原则。只有深化对病机、药性的理解，才能在临床应用时达到更好的疗效。由此可见，“用药”方面的人才培养在提高中医治疗效果、保障用药安全等多方面有着“医药并重”的特殊意义，夯实中医药理论基础和掌握中药实践技能同样重要。以往的中药学教学模式，偏重于考查学生的期末成绩，对于教学过程的重视度明显不够，