幼儿园教师多元音乐文化素养初探.doc

幼儿园教师多元音乐文化素养初探 文档信息 属性： Doc-024JVT，doc格式，正文8021字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、幼儿园资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园教师多元音乐文化素养初探 2 一、对于音乐素养的概念 2 （一）音乐素养的概念界定 2 （二）音乐素养的内容 3 （三）幼儿教师音乐素养的实践性和发展性 3 二、培养幼儿教师多元音乐素养的策略 4 （一）构建敏锐的音乐审美感知觉能力 4 （二）提升音乐鉴赏的品味 4 （三）提高幼儿教师自身的音乐技能 5 三、结束语 5 文2：多元音乐文化导入与价值思索 6 一、多元音乐文化概述 6 二、音乐教学中多元音乐文化导入的重要性及价值 6 三、音乐教学中多元音乐文化导入存在的问题 7 四、音乐教学中多元化音乐文化的导入策略及途径 8 五、音乐专业各个方面教学中的多元音乐文化的融入 10 六、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 幼儿园教师多元音乐文化素养初探 文1：幼儿园教师多元音乐文化素养初探 引言 随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园艺术教育作为幼儿园教育中的一部分，也面临了新的挑战，同时对幼儿园教师的音乐素养也提出了新的要求。幼儿园教师是幼儿音乐重要的引导者，而教师本身的音乐素养还达不到实际的要求，所以对于幼儿教师的多元音乐素养的研究就变成十分的重要。 一、对于音乐素养的概念 （一）音乐素养的概念界定 对于音乐素养的概念，有着很多的不同的观点，主要是这几种：①尹爱青的观点是音乐素养指的是音乐方面的素养和修养，其中包括了音乐知识理论方面、对于音乐的欣赏方面、音乐的表演方面，和音乐教育这几种修养。②杨万春的观点是音乐素养里包含着音乐素养和音乐修养，而音乐素养不单单是要有一定的基础、一般的音乐知识和实践的能力，还要有对音乐有先对较高的认知和审美的能力。③晏晓东的观点则是音乐素养包括乐理的知识、视唱练耳、音乐的常识和音乐有关的一些相关的知识，也是指个人在音乐方面长期形成的修养[1]。综上各种观点，音乐素养其实是一种综合的素养，是音乐方面有关的知识、能力、价值观念等方面一个人的综合素质的整合。 （二）音乐素养的内容 音乐的素养指的是音乐的技能、能力、知识和价值观这几个方面[2]。音乐的知识指的是和音乐有关的包含音乐体系里相对较平稳的系统式的知识理论。而这部分的内容主要是基础心理学和教育学里的学前音乐知识，一些基本的乐理知识、和声、作曲等理论知识，还要知道戏剧、戏曲、舞蹈以及美术等艺术形式的基础知识内容和中外音乐的历史的知识内容。音乐技能指的是通过使用各种技能来表达音乐的技巧。音乐的技能主要是有三种，演奏的技巧、唱歌的技巧和对于音乐创作的技巧。具体的而又分为了声乐的演唱技巧、钢琴的弹奏技巧、舞蹈技巧、乐器演奏技巧、指挥技巧、即兴演奏技巧和表演技巧等方面的技巧。想要具备好这些音乐的技巧并不是短时间内就能达成的，而是要花费时间以及精力去练习才能够达到的。音乐的能力指的是一个人对于音乐整体的认知的能力，要想有有很好的音乐能力的人也要具备好一定的天赋，然后加上后天的努力学习，这样所表现出来对音乐有其自身的理解和认知并将音乐通过一些形式表现出来的能力。评论一个人对于音乐的能力可以从他的音乐所表现的能力、认知力、创造力和鉴赏的能力来进行判断。音乐的价值观指的是当人受过对音乐一定的审美的体验之后，针对音乐里包含的价值的一种评价。在本篇文章中主要知道是音乐的教学活动里表现的价值观和整体的评价里表现出来的对于音乐的态度和价值观，特别是价值观。 （三）幼儿教师音乐素养的实践性和发展性 幼儿教师的音乐素养有着实践性，因为幼儿教师对于音乐素养的获取是在实践中得到的，然后幼儿教师的音乐素养就在日常的音乐教学中不断的得到应用，所以有实践性。幼儿教师在进入幼儿园之前要具备一定发音乐素养。之后进入幼儿园，通过日常的教学的使用和思考，让自己的音乐素养不停的提高。就此而言，幼儿教师的音乐素养就具有发展性。 二、培养幼儿教师多元音乐素养的策略 （一）构建敏锐的音乐审美感知觉能力 敏锐的音乐感知能力是幼儿教师对于音乐教育的前提条件，如果幼儿教师没拥有敏感的音乐感知力，在教学的时候就不能对课程进行很好的把握，同时也就不能用音乐来对幼儿进行熏陶教育，更不要说让孩子对音乐进行创造，并且对音乐产生激情。音乐教育与作曲家林华先生将音乐的