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中国医学信息教育的历史回顾与未来展望李后卿 教授一、中国医学信息学教育的历史回顾 渊源—— 国内的医学信息学教育与图书馆学、情报学以及信息管理与信息系统专业教育密不可分。中国图书馆学情报学教育的总体发展阶段The Traditional Library Science Education Phase(1920-1976)The Integration of Library Science with Information Science Education(1976-1985)The Specialization of Library and Information Science Education(1985-2022)Restructuring Information Management Education(2022-now)其中我国的情报学教育主要经历了以下几个阶段： ——“科技情报”专业阶段（1978-1992） ——“科技信息”专业阶段（1993-2022） ——“信息管理与信息系统”专业阶段 （2022—至今） 1 、医学信息教育的起源与孕育（20世纪60年代初～1984年） 我国医学信息教育起源于20世纪60年代初开展的对医学图书馆工作人员的在职教育与培训。其中成规模且有一定影响的主要有两种： ◆1978年～1984年间，有多所医学院校根据本单位和社会的需求，自主设置医学图书馆专业班（含中专班、夜大班、图书情报专业证书班等）； ◆ 1978年～1984年间，受卫生部委托，几所主要医学院校图书馆举办了数期“全国医学院校图书馆**进修班”。 这几类班为我国医学信息教育走上正规化与专业化打下了坚实的基础，其意义也是不言而喻的： （1）首次开创了专业图书情报人才培养的新途径 国内正规的面向专门学科领域的图书情报专业人才的培养起源于医学领域。 在医学院校创办图书馆学专业，当时在国内外尚无先例，更无任何可以借鉴的经验，是一项具有开创性和探索性的工作。对此，世界卫生组织（WHO）和一些专家学者曾给予了高度评价—— “卫生部、原国家教育**会在建立与加强医学图书情报本科教育方面是有远见的，使医学图书情报教育与通用型的图书情报专业教育实施分流，确实是一个关键性的转折，不仅在中国大陆，在世界上也是一种创举。”这种教育模式在20世纪80年代中期以后逐渐被我国图书情报界承认和接受，从而形成图书情报教育多种模式并存的局面。 （2）极大地缓解了部分医学图书情报机构人才紧缺的压力 由于医学图书情报工作对医学知识的要求比较高，特别是在医学信息的选择、分类、编目、标引、检索、查新以及医学情报研究等领域更需要具备较系统的医学知识，而非医学类高等院校一方面受学科、专业的限制难以达到上述要求，另一方面，当时图书情报教育规模有限，毕业生数量很难满足实际需要。因此，只有在有一定办学基础的医学院校开展有针对性、专业化的教育和培训，才能从根本上解决医药卫生领域对图书情报人才的需求。 （3）在教学实践中培养了一批优秀教师，形成了一定规模的师资队伍 医学图书情报教育是一个崭新的领域，教育**和教学实践为师资队伍的形成提供了条件。我国早期从事医学图书情报教育的教师大多来自于医学图书馆，具有医学知识背景或受到过图书情报专业的系统训练，又具有长期图书情报工作实践经验。通过不断的教学实践，现在已经成为医学图书情报教育的中坚力量。 （4）初步建立了具有医学图书情报专业特色的教材体系 在教学实践和教学**过程中，各医学图书情报教育机构发挥各自的优势，编写出版了多种专业教材，使教学内容与医学图书情报教育结合得更加紧密，更具有针对性和实用性。在教材编写过程中，锻炼了师资队伍，为专业的发展奠定了基础。2、专业创建与演变（1985～2022年） 根据医学图书馆界对专业人才的迫切需求，在对前期医学图书馆学教育实践进行充分论证的基础上，1985年4月-1987年4月，经原国家教委、卫生部批准，在原白求恩医科大学、同济医科大学、中国医科大学和湖南医科大学设置医学图书情报专业，四年制本科（1988年后改为五年制本科），毕业时授予医学学位。成为我国医学图书情报人才培养的重要基地。从1985年至今，围绕专业名称发生了几次具有重大意义的变化：（1）图书情报学（医学、药学）专业（专业代码：0902） 1986年，原国家教委委托有关单位对该专业进行了学科论证。1987年8月26日，原国家教委颁布了《全国普通高等学校医药本科专业目录》，将原“医学图书情报”专业列入“应用文理工科类专业”，定名为“图书情报学（医学、药学）”，正式确立了医学图书情报专业的学科地位，医学图书情报教育开始进入稳步发展时期。 （2）信息学（医学、药学）专业（专业代码：060202） 1992年9月，随着学术界对“情