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《除数是整十数的笔算除法》教学设计（除数是整十数的笔算教案） 第一篇：《除数是整十数的笔算除法》教学设计 《除数是整十数的笔算除法》 教学设计 绥芬河市第四小学 刘喜红 《除数是整十数的笔算除法》 教学设计 教学目标： 1、初步掌握除数是整十数的试商方法，和竖式的书写格式。 2、会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。 3、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 4、进一步提高学生的计算能力，培养学生主动参与学习、交流、概括的能力和应用数学知识的意识。 教学重点：能熟练地进行试商和商的定位，掌握商是一位数、除数是整十数的笔算方法。 教学难点：正确理解算理，能确定商的书写位置及试商方法。 教学准备：多媒体课件、课堂检测题卡 教学过程： 一、复习旧知，打下基础。（课件出示） 1．笔算：96÷8 754÷8 学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。 2、口算 80÷20= 150÷30 = 你能把上面的口算列成竖式吗？谁来试一试？ 3、揭题 我们已经学会了除数是整十数的口算除法，今天我们继续来学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）。 二、自主探究，合作交流 1、出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？谁会列式？ 2．探究计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。 同学们92÷30等于多少呢？自己想办法做这道题，看你能想到多少种方法？ 3、学生思考、计算，教师巡视指导。 4、交流互动：谁来跟大家分享自己的算法？ 请不同算法的同学交流， 预设算法： 估一估：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班 摆一摆：92根小棒，每30根一捆，可以捆成3捆，还剩2根，所以分给3个班。 列竖式： 3 92 90 2 引导学生齐板书 板书时，引导学生思考回答怎样进行笔算： .应先看被除数的前几位？为什么？ . 应商几？你是怎样想的？ . 商应写在什么位置上？为什么？ 5、练一练：数学书73页“做一做 ”第1题。 6、学习例2 课件出示例2：178÷30=（ ） 请同学们仔细观察这道算式与92÷30有什么不同？指生回答。 那么这种情况我们怎样进行计算呢？请看学习活动提示。 大屏幕出示： 1独立完成178÷30的竖式计算。 2、小组内交流： 1）你是如何找到商的？ 2）你能总结一下除数是两位数的除法计算法则吗？ 3）比较一下除数是一位数与除数是两位数的笔算除法有什么不同？ 7、学生汇报，适时课件出示：除数是整十数的计算法则。 1、从被除数的最高位除起。 2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小），就看被除数的前三位。 3、除到哪一位就把商写在哪一位上。 4、每次除后，余下的数都要比除数小 课件出示顺口溜： 除数两位看两位 两位不够看三位 除到哪位商哪位 除数当姐余当妹 8、记忆除数是两位数的计算法则及顺口溜 9、及时练习：数学书73页做一做第2题。 三、巩固练习，课堂检测 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 附：课堂检测 一、口算。 60÷30= 100÷50= 360÷60= 160÷40= 100÷52≈ 240÷80= 39÷3= 80÷2= 270÷90= 570÷30= 60÷29= 350÷700= 900÷100= 92÷30≈ 400÷49≈ 60÷31≈ 632÷90≈ 242÷60≈ 400÷39≈ 240÷81≈ 二、竖式计算。 85÷20= 270÷30= 456÷60= 102÷30= 三、解决问题。 1.印刷厂有一批图书要打包，故事书有350本，科技书有100本。如果每50本书装成一包，这批图书一共可以装成多少包？ 2.有600箱牛奶要运往超市，如果一辆货车一次能运70箱，这些牛奶要几辆货车才能一次运完？ 第二篇：《除数接近整十数的笔算除法》教学设计 《除数是整十数的笔算除法》教学设计 第三篇：“除数是整十数的笔算除法”教学设计 除数是整十数的笔算除法 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材四年级上册81、82页例1 【教学目标】 1、知识与技能目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、过程与方