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小班科学活动《小蚂蚁过河》 小班科学活动《小蚂蚁过河》 活动目标： 初步了解物体沉浮，激发幼儿探索、发现的乐趣。 体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣。 学习把沉、浮物体作简单分类和记录。活动准备： 木块，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玩具（幼儿操作材料）。 记录纸人手一份，蚂蚁过河图片。活动过程： 一、 情境导入 师：今天天气真好，小动物们出玩了，瞧，这是谁呀？（蚂蚁） 师：小蚂蚁爬着爬着饿了，发现远处有棵苹果树，就爬过去，可 是面前出现了一条小河，请小朋友帮蚂蚁想办法怎么才能过河？ 二、 认识沉与浮现象。 师做实验，先放石头。 师：“瞧，这些材料谁能帮蚂蚁过河呀？我们先拿石头试一试” 问：你发现了什么？石头怎么啦？ 师小结：由于石头比较重，放在水中会掉下去，这种现象我们叫 “沉”，会沉下去的材料，能当蚂蚁的小船吗？ 师第二次做实验，放泡沫问：你发现了什么？ 师小结：由于泡沫比较轻，放在水中会飘在表面上，不会掉下去， 这种现象我们叫“浮”。现在我们把小蚂蚁放到上面，你们看它过河了吗？ 3 巩固幼儿对沉浮现象的认识 刚才我们看了，放在水中，比较重的东西会掉下去的，我们叫它 “沉”，不会掉下去的，我们叫它“浮”。 （活动反思：从这个环节上看，孩子对沉与浮的现象，能具体地表述出，也对此活动很感兴趣。但在让幼儿对比石头与木头的环节上， 由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因此有的孩子认为木头比较重，导致无法让孩子准确的判断：石头与木头哪个比较重，哪个才会沉下去。如果选择与木头一样大的石头，幼儿便可以一眼看出，石头比较重的原理。因而也不会在此环节上浪费太多的时间。） 三、 幼儿操作，并记录操作结果。 幼儿认识材料 师：现在请小朋友帮蚂蚁想办法，看，老师为你们准备了很多的材料，看看有什么？请小朋友把各种材料都拿试一试，看看哪些东西会浮起，可以当蚂蚁的小船。 提操作要求和记录方法 师：在玩的时候，老师也为小朋友准备了记录单，如果这个材料会会浮起，请把手上的贴贴纸贴在水面上，如果会沉下去，请把手上的贴贴纸贴在水底。 幼儿操作，教师指导记录四、教师评价 小朋友都做好了，我们一起看一看 教师验证 （活动反思：从记录的结果上看，大部分孩子能准确记录出沉浮的现象，其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，借此机会，我进行随机教育，让不同结果的两名幼儿现场操作，为什么你认为是沉?而你却是浮呢？两个小朋友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场实验，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，很好地利用教育契机，给孩子正确的引导。但在幼儿使用记录卡的方面上看，由于记录卡设计不太合理， 有的幼儿把整张记录卡都贴满了，完全看不出是沉还是浮；如果老师在水盆中间画条中介线，在中线以上表示沉，中线以下表示浮，就能很轻松地解决结果不分明的问题。） 活动反思： 《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与想象作为科学探索的对象。教师抓住幼儿园喜欢玩水的特性，创设游戏情境，让幼儿通过观察、探索，激发幼儿的好奇心和探究欲望，帮助幼儿初步了解物体的沉浮现象。 一、教学目标的达成情况 活动中，教师为幼儿准备了鱼缸、玩具，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玻璃珠、记录纸，蚂蚁、苹果树图片等材料，启发引导幼儿与材料互动。幼儿参与的积极性非常高，而且能开动脑筋，大胆地说出自己发现的沉浮现象。在记录的环节中，合理选择粘贴纸的记录方式， 符合幼儿的年龄特点，操作起简便易行，还能进行简单的评价。基本实现目标。 二、教师的教 创设游戏情境。教师以“小蚂蚁出玩，肚子饿了，发现远处有棵苹果树，想爬过去；可是一条小河挡住了去路，请小朋友帮蚂蚁想想过河的办法”的情境引入活动，形象生动的道具演示，吸引了幼儿参与探索的兴趣，围绕问题“周围什么都没有，只有石头和木头，你们能用这些材料帮蚂蚁过河吗？”，展开思考。游戏情境的创设符合小班幼儿的年龄特点，能调动起幼儿参与探索学习的积极性。 注重材料投放。教师在材料的投放中能充分考虑活动中幼儿的观察，精心准备鱼缸作为活动情境中的“小河”，让幼儿直观清楚地观察到石头、木头在水中的沉浮现象；同时考虑小班幼儿的年龄特点， 将探索的材料分组摆放在不同的操作区，改变以往教师为幼儿准备人手一份操作材料的投放形式，避免幼儿在操作过程中出现拥挤、混乱的现象，有利于幼儿专注观察一种材料；另外还为幼儿准备了贴贴纸作为记录的材料，在每个操作区投放记录单，便于幼儿操作后，直接记录操作的结果，解决幼儿独立完整完成自己的记录单存在的困难。 善于观察启发。能灵活驾驭堂，善于观察幼儿在操作中的表现， 其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，我能及时抓住教育契机，让不同结果的两名幼儿现场操