小学语文阅读生活化教学方法.docx

小学语文阅读生活化教学有效策略 【摘要】语文就是语言文字，而语言文字源于生活，整合教学资源，以语文综 合实践活动为载体，有效的整合教学策略，给学生搭建生活化的学习平台，让 学生在切身的经历中构建自己的知识体系，落实课程标准所倡导的新理念，培 养学生的综合语文素养，从而实现个性化发展和全面发展。 【关键词】生活化 小学语文 教学策略 G623.23 A 2095-3089（2019）33-0082-01 语文以生活为载体，生活以语文为再现。语文课标强调要全面提高学生的综合 语文素养是语文教学的主要目标。那么如何实现这一主要目标，切实全面提高 学生的综合素养呢？笔者认为语文阅读教学必须要紧密结合学生的生活实际， 搭建生活平台。让学生在生活中获取知识，收获经验，又能用学习的知识体系 更好的服务与生活。 一、小学语文阅读教学要与学生的生活实际相结合。 1.生活化的教学策略是学生全面发展的有效途径。 生活化的教学策略就是以生活为载体，将语文阅读教学活动和现实生活进行有 效的融合，唤醒学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活环境中进行学习， 这些司空见惯，耳熟能详的所见所闻使他们在学习中获得成功的体验，快乐地 生活，从而实现陶冶情操的目的。语文教学要培养学生的语文综合实践能力， 而学生实践能力的培养又离不开综合实践活动。所以我们要充分整合教学资 源，搭建综合实际活动的平台，让学生在贴近生活的实践活动中获取知识，提 高学生的语文综合素质。综合实践学习活动的开展有助于学生自我构建课程标 准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，能充分调动学生的学习兴趣，积极 主动的投入到学习中，让学生在切身的经历中，实现自我知识的构建。因此， 整合教学资源，以实践活动为载体，推进了小学生实践综合实践能力的发展， 从而实现全面的发展。 2.生活化的教学策略是学生个性发展的主要措施。 学生是具有鲜活生命的个体，有着不同的生活经验和构筑知识体系的方法，这 些都是不同的生活环境熏陶感染的结果，形成了自有的个性特征。有的学生擅 长用表演表现自己的思想情感，有的则擅长靠歌唱来传递自己的切实感受，有 的喜欢用言语来阐明自己的看法。教学中必须尊重每个学生个体的智力因素， 让个体特殊情感得到充分展示发挥，这才是真正意义上的尊重学生个性的表 现，是关注孩子个性化发展的具体体现。生活化的教学策略与传统化的教学策 略最大的一点不同就是生活化的教学策略更加贴合于实际情况。传统化的教学 策略更多地是偏向于应试教学，而生活化的教学策略则更偏向于兴趣教学，因 此，运用生活化的教学策略可以更好地开展兴趣教学。在小学语文阅读的教学 中，教师逼迫学生去进行阅读是非常没有效率的，小学语文阅读教学的出发点 是培养学生对阅读的兴趣，因此，生活化的教学策略有助于学生学习兴趣的培 养，也有助于教师开展针对性教学，促进学生的个性发展。 二、运用有效的教学策略，使语文阅读教学返朴归真，回归生活。 下面就我语文阅读教学生活化的策略，谈谈自己浅显的看法： （一）创设生活情境，激发学生兴趣 以生活为素材的教学情境，鲜活、灵气，能激发学生的兴趣，调动学生积极 性，使他们以高涨的热情和求知欲望投身到学习中，这样诱发学生心灵体验， 把真情实感流露出来，从而体现语文阅读教学的实践性。 1.再现生活：“演一演”。 小学语文课本中，每篇课文都是借助语言文字这个载体记录特定的生活信息， 都是对现实生活的高度提炼、概括、创新。在日常生活当中，或多或少我们都 能看到它实际存在的现实影子，因此在阅读教学中如果能充分提供生活情节背 景下学习是最有效的，否则语文距离学生的生活则会更远，会给语文学习带来 巨大的困难。教师通过营造特定的情境，在学生面前展示出现实生活的真实面 貌，或者是让学生进行教材内容中某个真实场景的演绎，学生扮演文章中的某 一个人物，教师给学生准备时间，让他们自行揣度人物的性格以及如何更好地 演绎这段文字，这样不仅可以将课文的内容生动、丰满地在学生面前进行展 现，还可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，有一些 文章是纪实性文章，但是这类文章中所描写的场景是学生日常无法接触到的场 景，如红军长征路，这些文章对于学生来说较为不真实，因此，在让学生对这 篇文章进行阅读之前，教师可以通过视频、图片、道具先让学生们对场景有一 个初步的了解，从而，能够减少学生在阅读方面的障碍，也有助于学生在接下 来的阅读中能够有较为准确的理解。 2.对比生活：“忆一忆”。 尝试、感知生活， 接近生活，与文本对比，加深理解，这样比干巴巴地空洞说 教要切实可行。小学生并没有敏锐的对生活的感知力，因此，为了能够让小学 生能够更好地在阅读中感知生活，并表达自己的看法，这是需要教师对其做出 正确的引导的。实践是最好的老师，学生需要在实践中不断地学