崇明县教师进修学校.pptVIP

新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。 新课程中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。 教师将与新课程同行， 将与学生共同成长。 以积极、开放的心态 走进新课程！ 新课程：“想说爱你不容易！” “怕只怕，爱也是一种伤害” 回避、抵触心态 “多少脸孔，茫然随波逐流，他们在追寻着什么？” 被动、随大流心态 “是我爱你过了火？？” 过分激进的态度 ——— ——— ——— 1。你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。 2。机会对人是相等的，只有在准备中等待的人，才能善于抓住机会。 3。你要学会自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势。 4。得与失贯穿于人一生之中，循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，那么，你能积极看待人生的苦恼。 5。千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。 课程教材改革的最大障碍就是教师自身的惰性与惯性！ 蝎子和青蛙的故事 有一只蝎子想过河，它不会游泳。看见青蛙在河边休息，它就过去与青蛙商量，蝎子说：“青蛙，你会游泳，那么你可以背我过河吗？”青蛙说：“我不能被你过河，因为你喜欢蜇人。万一你蜇我，我不就不能活了吗？不行！”蝎子说：“我是习惯蜇人，但是你不想一想，如果，我在河中蜇你，你死了，我也活不成了。所以，我肯定不会蜇你的。”青蛙想了一想，觉得它讲得有道理。于是就同意背蝎子过河。蝎子趴在青蛙的背上，紧闭着嘴，生怕自己不小心蜇青蛙一下。当青蛙游到河中间时。蝎子习惯性地蜇了青蛙一下。青蛙立刻疼得游不成了。在青蛙临死前，拼尽全力说了一句：“你已经无法改变你的习惯了。” 史密斯的故事 美国教育家史密斯讲过一个小故事： “我每天把一匙鱼肝油灌入牧羊小狗的喉咙，小狗每次吃时，总是挣扎着。一天，小狗从我的手中挣脱，把鱼肝油打翻一地。接着，它就在地上舔了起来。原来它是喜欢鱼肝油的，却不喜欢我的喂养方法。” 对照我的教育方法，我们常抱怨学生不肯用功，不动脑筋。其实，孩子也都有读好书的愿望，也爱学习，也要好成绩。但他们不适应或不欢迎的是某些程式化的教学方式，从而产生厌学情绪，不能积极地投入到学习和探索的活动之中。 新课程给教师带来了全新的挑战！ 备课：我的烦恼与困惑！ 课堂教学与管理：我该怎么办？ 师生交往：我该如何经营？ 自身发展：我该如何把握？ 新课程增加了许多教育中的不确定性，其表现为： 教育目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观有多元表现。 教育内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。 教育对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教育，不同年级、不同班级的学生可能在一起上课。 教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法。教学过程中教师可支配的因素增多。 教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，评价内容多元、方法多样。 不妨经常叩问自己： ——以往注重认知训练，现在我应该注重什么？ ——我是一个总能主动否定自己、富有创新精神的教师吗？ ——我正在不断反思和积累自身的教学经历吗？ ——我具有一定的调查研究、改变陈旧教学方式的能力吗？ ——我是一个富有激情、勇于探索新知、能敏锐地感受变 化的教师吗？ ——我和每一个学生都相处得很好，他们很信任我吗？ ——我对其他学科（或领域）的学习感兴趣吗？ ——我是一个乐于合作、具有人格魅力的教师吗? 教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，要力求做到“用好教材”，、“超越教材”。 充分利用和开发教育资源。 调整课程的进程和课程的结构。 设计有弹性的教学活动。 目标的多重性、资源的建构性、过程的生成性、内容的开放性 山鹰，起飞了 一天，正在办公室里批改作文，办公室的门开了，高三（6）班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请您帮我看一下这首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？” 他低着头，没有吱声。 “他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着书，一边唠叨着。 “赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，他眼角边含着的泪珠差点要滚出来。 “癞蛤蟆……这是什么意思？” “说我期中考试有两门不及格，还写什么诗！” “噢！”我望望刘勇，他好象很委屈。 “很好。”诗前面的“题记”一下