部编版小学六年级语文上册优质课《丁香结》教学设计.docx

《丁香结》教学设计 【教学目标】 1.学会本课“缀、幽”等8个生字，采用联系上下文或者查词典的方式理解“参差、迷蒙”词语。正确流利有感情地朗读课文。 2.在朗读中展开想象，抓住关键词句理解课文内容，通过补充作者资料学习状物抒情的写法。（教学重点） 3.通过学习诗句体会理解古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 4.在小组合作过程中，培养学生互相互助，互相感恩的品格。 【教学重点】 抓住关键词句理解课文内容，学习状物抒情的写法。 【教学难点】 想象丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感，理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 课前预习: 创设情境，图片导入 文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？ 【设计意图】：图片的直观导入方式，激发了学生兴趣，这样和语文园地的交流平台做好衔接，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫，形成了积极的阅读期待。 二、检查预习，初读感知 1.生词归类，学生挑战认读 出示生词：缀满 幽雅 参差 笨拙 模糊 薄片 恍然 指名读，开小火车检查。指导读好“薄片”的发音。指导“幽”字，范字，学生练写，同桌进行三星评价。感恩教育：此处要引导学生对给与自己指出错误的学生表示感谢。 【设计意图】：这个环节使字词教学重点突出，扎实有效。 2.简介作者宗璞。 3.交流“课文是从哪几个方面来写丁香的？” 引导学生在预习的基础上讨论交流，归纳出是赏丁香和悟丁香两个方面，并板书。 【设计意图】：这样一来，学生对课文就有了整体的把握，为进一步理解课文做了铺垫。 三、品读感悟，激发想象 （一）“赏丁香”。此环节重点解决：作者分别写了哪里的丁香，他们各有什么特点？从哪些词句中读出这种特点？作者是怎样写出这种特点的？处理方法如下： 1.默读课文1-3自然段，思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。圈点勾画，写写批注。 2.学生交流、汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 在交流讨论的基础上，教师抓住这几句话适时点拨： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。） （2）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。） 3.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答，共同梳理： （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 （板书：形状 颜色 气味） 4.再读读喜欢的句子，边读边想象丁香花的样子。 5.讨论交流总结：本部分作者从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。 【设计意图】：以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读想象，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 “悟丁香” 1.默读第4-6自然段，思考：什么是丁香结？圈点勾画。 “今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！” 出示盘花扣图片。自然过渡到对丁香结的深层解析。 2.感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。 师适时点拨，抓住这几个句子：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。提出问题：雨中的丁香具有什么特点？ 同桌交流，想象画面，感受其格外妩媚之感。顺势点拨：古人眼里的丁香是什么样子的？ 学生