《题西林壁》优秀说课稿.docxVIP

2022年-2023年 2022年-2023年 《题西林壁》优秀说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 一、说教材内容 今天我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐ft时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐ft景色秀美，ft中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑ft亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐ft姿态，谈游庐ft的感受。诗的前两行写诗人在庐ft漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐ft的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行做了解释。全诗不仅是对庐ft雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下： 认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐ft观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。 情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法 我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境， 品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。 三、设计理念 《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环 境和有力的学习工具。 《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文， 在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。 四、说教学过程 创设情境、导入新课 用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐ft风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐ft风光） 面对如仙境一般的庐ft风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里ft高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。 【设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 交流资料，读中感悟 Ａ.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。 Ｂ.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读， 让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三 |、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉 长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“nɡ”。 Ｃ.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。 【设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世 界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。 组织自学，理解诗意 在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐ft是怎样的。（ 从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。） 想想为什么同是庐ft一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐ft。（出示课件展示庐ft的不同风采） 【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。在此让学生们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。 全班交流作者笔下的庐ft之所以有着不同样子是因为正如他所说—— 只缘．身在此ft中（对于缘字提醒学生把字写正