《学前儿童语言教育》问答题复习汇总.pdfVIP

《学前⼉童语⾔教育》问答题复习汇总 《学前⼉童语⾔教育》问答题复习汇总 1.与传统的⼉童语⾔教育相⽐，学前全语⾔的教育有什么新要求? 答：(1)学前全语⾔教育强调在重点发展⼉童⼝语的同时，利⽤⼉童极强的⽆意识的语⾔学习能⼒，积极培养他们对书⾯语⾔ 的兴趣和认知能⼒，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能⼒，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。 (2)学前全语⾔教育在强调重点发展⼉童母语能⼒的同时，也积极地对他们进⾏第⼆语⾔ 能⼒的启蒙。利⽤⼉童学习语⾔的最佳时期，早⽇开发对外语语⾳和⽂字符号的认知能⼒与兴趣，以减少成⼈后的母语习惯对 学习外语的不利影响。 (3)学前全语⾔教育的⽬标是以⼉童整体语⾔能⼒的发展为⼿段，来促进⼉童创造性的认 知特征、情感特征、⼈格特征以及⾝体动作的发展，充分体现了⼉童素质教育对全语⾔教育的要求。 2.影响学前⼉童语⾔学习的社会因素有哪些? 答：(1)社会⽣活环境的影响①不同的地区不同的⽣活环境。②教育的差异。 (2)成⼈语⾔观的影响。成⼈对于语⾔的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语⾔的⼀系列态度和看法，对⼉童的语⾔ 学习具有⼀定的影响。语⾔观念对于⼉童语⾔习得常常发⽣重要⽽却往往被⼈忽视的影响。 3.在学前⼉童语⾔教育活动中，教师的适宜性提问⼀般包括哪些⽅式? 答：(1)针对⼉童经验的提问; (2)针对细节的提问; (3)针对作品主题或情节的提问; (4)针对作品中语⾔的提问; (5)针对⽣活原形与作品形象进⾏⽐较的提问。 4.如何对O⾄3岁的孩⼦开展早期语⾔教育活动? 答：(1)为婴⼉提供良好的⾔语⽰范和榜样。婴⼉最初掌握的语⾔主要是通过周围语⾔环境 的模仿⽽获得。成⼈要多跟孩⼦交谈，⽤规范正确的发⾳、丰富正确的遣词造 句、⽣动的⾯部表情、富有变化的语调，为婴⼉提供良好的⾔语⽰范和榜样。 (2)培养⼉童多看、多昕、多说、多练的好习惯。 ①多看。带婴⼉直接接触外界环境，观察各种事物，形成语⾔发展必需的感性经验;还可 以让婴⼉通过看图⽚、图书、电视、电影等获得现实的语⾔知识。 ②多听。培养婴⼉良好的倾听习惯是发展⼝语的先决条件，可以有意识地让婴⼉听歌曲、 故事、童谣及⾃然界的各种声⾳。 ③多说。成⼈要想⽅设法创设婴⼉说话的环境，利⽤⼀切机会与婴⼉交谈，⿎励婴⼉说 话。 ④多练。采⽤多种⽅法让婴⼉反复练习，及时巩固学习效果。 (3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。可以从⼩激发婴⼉阅读兴趣，养成睡前倾听⽂ 学作品的习惯，并⽤多种⽅法进⾏指导，让孩⼦感受和理解作品语⾔、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。 (4)随时帮助婴⼉正确使⽤语⾔。当婴⼉受语⾔⽔平所限，出现词不表义、破句时，成⼈应正确对待这些现象，把他们看作 语⾔学习过程中的必经之路，并正确⽰范，积极引导婴⼉模仿，直⾄他们成功理解语词、掌握语句。 5.什么是语⾔能⼒? 答：语⾔能⼒⼀⽅⾯是指个⼈使⽤语⾔的能⼒(基本的语⾔能⼒)，具体表现在听说读写四项；另⼀⽅⾯是指分析语⾔的能⼒， 它是以语⾔和语⾔形式本⾝作为分析观察的对象进⾏知觉的能⼒，它是⼀种特殊的语⾔能⼒，具体表现在对各语⾔层次〈语 ⾳、语感、语义、语法、修饰等)和各语⾔单位(词、词组、句⼦、篇章等)所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两 ⽅⾯能⼒互相联系、互相促进，在语⾔使⽤的动态过程中得到统⼀。 6.简述学前⼉童语⾔的获得理论的主要内容。 答：⽬前学界关于⼉童语吉获得的理论楠括为三⼤类: 后天环境决定论强调环境和学习对语⾔获得的决定性影响，认为⼉童学习语⾔ 是对成⼈ 语⾔的临摹，⼉童语⾔只是成⼈语⾔的简单翻版，否定或轻视⼉童在语⾔获得中的主动性及其先天因素的影响。先天决定论强 调先天禀赋的作⽤，认为⼉童⽣来就具有⼀个语⾔学习装置，⼉童接触⼀定数量的语⾔后，就会利⽤这种装置对语⾔现象进⾏ 分析，学会了具体的语⾔。先天与后天相互作⽤论认为，认知结构是语⾔发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间 的相互作⽤。语⾔的习得不是本能的、⾃然的过程，强调智⼒成长和语⾔发展之间的关系，关注⼉童的经验背景和成长中的智 ⼒对其交往能⼒的影响。 7.如何开展早期阅读中的亲⼦共读活动? 答：(1)选择适龄的读物。 (2)以⾝作则培养家庭的阅读氛围。 (3)读书给⼉童听，唤起⼉童的情感共鸣。 (4)利⽤⽣活中的素材共读。 (5)善⽤故事录⾳带。 (6)采⽤多种参与形式。 8.如何从倾听、表述、欣赏⽂学作品和早期阅读四个⽅⾯理解《纲要》的语⾔教育⽬标? 答：(1)养成幼⼉注意倾听的习惯，发展他们的语⾔理解能⼒。倾听是⼉童感知和理解语⾔的⾏为表现，是幼⼉语⾔学习和发 展