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PAGE 1 - 基于iTEST平台的大学英语评价体系构建 基于iTEST平台的大学英语评价体系构建 摘要：随着各种网络学习平台、教学APP、云端大数据的渐渐推广使用，大学英语教学改革又迎来了新一轮的信息化革新。本文以iTEST测试平台为例，探讨构建“线上+线下〞“混合式、多元化〞大学英语形成性评价体系的策略及方法，以期助力教学质量的提高，助力学生学习能力的长远进展和英语应用能力的提高。 关键词：ITEST平台;大学英语教学;形成性评价 教学评估是大学英语教学的一个重要环节，要实现高等教育教学目标，科学、全面、客观的评估体系是必不行少的。构建一套完善的评价体系不仅可以更加全面精确的反映英语教学实际质量，而且更有利于教学者了解、总结及反思教学工作，从而促进英语教学水平和质量的整体提高。 目前，随着网络技术的进展和教育技术的不断创新，国家对数字化教育技术应用的大力提倡使得大学英语教学改革逐步深入，很多高校开始进行无纸化测评尝试，大部分院校在2021-2021年引入了iTEST大学外语测试与训练系统来推动教改良程。基于iTEST的测试系统高效便捷，海量优质的题库资源不仅给学生提供了大量的自主学习资源，教师也可以通过iTEST系统布置作业，进行阶段性测试，强大的无纸化测试功能以及专业有效的智能评分和统计分析，将不断创新课堂教学和评价方式，延长拓展教育评价的功能与内涵，使其教学诊断功能得以实现，为教学决策提供强有力证据。 一、传统评价体系的弊端 多年来，传统的终结性评价广泛应用于大学英语课堂教学，直到目前，充分利用现代信息技术的科学的、多元的、全方位的教学评价体系还未形成，照旧存在以下问题： 〔1〕方法单一，技术手段落后，评价结果的信度、效度较低; 〔2〕大多以终结性评价方式为主，以量化的笔试结果为评价根据，对学生学习过程中的隐性学习结果及学习技能的关注度不够; 〔3〕未能充分认识到形成性评价具有的激励、反馈、导向等功能，将平常成果等同于形成性评价，达不到提高学生自主学习意识的效果; 〔4〕评价数据需要人工收集、分析和处理，师生工作量大大增加，评价参加度及评价效率难以保证; 〔5〕教师仍旧是评价的主导，无学生之间自评、他评和小组互评等环节的细化标准。 总之，如何进行有效的教学评价，已成为影响和制约当前大学英语教学讨论与进展的重要因素，假如不给予足够的关注，不找到科学合理的解决途径和方法，必将导致高校大学英语教学的信息化建设缺乏系统规划，教学目标和方向就会带有肯定盲目性，无法发挥教学评价在整个教学过程中的诊断、激励和调整作用。 二、基于iTEST平台的大学英语形成性评价模式的优势 iTEST4.0系统具有识别、纠错及联想功能，能够缩短教学评价周期，提高评价效率，进而实现教学活动的自动评定及反馈。针对学生作文中存在的词汇及语法等方面的常见错误进行自动识别，并能够即时提出有针对性的修改建议和分析反馈。这一功能有助于学生快速发觉作文中存在的错误和问题，准时纠正，同时，系统还能够为学生搭建自主学习的平台，比方为学习提供参考例句、专项扩展训练、词组搭配推举等服务，使学生对自己学习状况进行自测检査和自我评价，促进学生英语自主学习能力的提高。 借助iTEST平台将形成性评价贯穿于大学英语教学的各个环节，构建一整套操作性强、指标体系完好、兼具科学性与人文性的形成性教学评价体系，通过以评促教，以评促学，评教结合的方式，能够实现教师和学生共同参加教学评价的实施，充分表达了教学评价体系和模式的科学全面和动态进展的特点，进而大幅提升大学英语教学的质量。 三、基于iTEST平台的大学英语教学形成性评价模式构建 本讨论将以外研社iTEST4.0测试系统为平台，尝试把形成性评价体系全面融入大学英语教学各个环节，讨论构建一套动态的、多层面的、多元化的大学英语新型评价体系。 基于iTEST平台的大学英语教学形成性评价模式 基于iTEST平台的大学英语教学形成性评价模式由线上评价和线下评价两部分组成。线上评价由任务完成质量评价和学习表现分析评价两部分组成，主要基于ITEST平台系统，对学生的出勤状况、练习及自测的完成状况、参加网上互动状况等方面表现进行定量定性评价，具有即时性、独特化、无纸化的显著优势;学生自评他评与教师综合评价两方面构成线下评价的主要内容，以系统化、多元化、科学性和完好性为显著特征。 评价内容主要涉及学生线上、线下参加的全部学习活动，是对学生在课前、课中、课后等各环节中的学习效果和综合表现的全流程综合评价，旨在形成一套系统科学的多维度、全方位的评价体系，对学生的自主学习能力和方法策略、学习看法、思维创新能力等做出科学有效的综合推断，以到达真正助力大学英语教学改革，提高大学英语教学质量的目标。 探究构建基于iTEST平台的大学英语形成性评价体系，