中学双减背景下的“合并同类项”的作业设计.docxVIP

中学双减背景下的“合并同类项”的作业设计 双减落地，对于学生、家长是一种“减负”，但是对于老师来说，确是一种挑战。作业数量减少了，作业质量要提升，要保证学生在少而精的作业中复习巩固知识，而且要培养学生的创新拓展能力。我校教师师针对初一整式加减这一章中的“合并同类项”进行了课后作业的设计。 一、设计的理论依据 “整式的加减”是“数与代数”的重要内容，学习本章的关键是要对数的运算进行比较，类比数的加减运算法则和运算律来学习整式的加减运算，而合并同类项和去括号是整式加减的基础。 本课时要让学生理解同类项的定义，并且能够辨别几个式子是不是同类项，同时要让学生学会合并同类项并化简多项式。合并同类项的运算依据是分配律，在教科书中也是通过给学生体现“数式通性”，让学生类比理解合并同类项的法则，何为系数相加、字母连同它的指数不变。因此，在设计作业的时候，一定要紧紧抓住核心知识点，围绕同类项的定义和合并同类项去设计。 二、要达成的目标 让学生们熟练掌握同类项的定义，并且能够灵活运用，会熟练使用合并同类项法则，灵活运用，能够在做代数题的时候，先将多项式进行化简，再将数字代入，从而求值。提高学生的计算能力，让学生在做题时去发现“数式通性”。 三、作业的内容 作业内容分为四个模块，基础巩固、能力提升、挑战自我以及做题中所遇到的问题与反思。 在基础巩固这一模块，精心设计了四道题，第一题是填空题，主要是让同学们充分理解同类项的定义，能够区分哪两项是同类项，围绕同类项的定义，所含字母相同、相同字母的指数也相同的项叫做同类项而去设计。部分选项交换字母顺序，更深层次理解同类项与字母交换顺序无关，设置一对常数项选项，加深同学们对同类项定义的理解，达到区分同类项的目的。第二、三题主要考察同类项的相同字母的指数也要相同的这一知识点，同时，涉及用字母表示数的相关内容，也是考察学生对定义的理解和应用。第四题是合并同类项的直接应用，巩固课上学到的合并同类项步骤，为后面整式的加减打下良好的基础，同时，涉及代入具体数值，承接第一单元的有理数混合运算。基础巩固模块设计的作业题，都是比较基础的题目，在课堂上就已经接触到的，属于基础题型。 在能力提升模块，设计了四道题，第一题充分注重作业设计的开放性，答案不是唯一的，同时这道题，在难度上适中，给了学生们发挥自我的空间，这也是开放性题目的独到之处，提高学生学习数学的积极性。第二题是对学生同类项定义和合并同类项的综合知识的考察，先根据同类项的定义让学生们求出字母所代表的数，而后通过对多项式合并同类项进行化简，再将其代入数值，从而达到减少计算量的目的。在做题中有一部分同学并没有将多项式化简后代值，不仅计算量大，而且也极易算错，我在给学生讲解这道题的时候，提示学生们多注意做题方法，学会灵活变通。第三道题是考察同学们对同类项合并时对系数相加减的掌握，题意中明确给出的“结果不含项”,不含即为不存在，不存在既是让这个多项式中的二次项消失，那怎么才能让二次项消失呢？有的学生马上能联想到生活中“消失”，而且有了很多有意思的思路，比如“擦掉”。我在这个基础上及时引导，什么是数学中的不存在。即只有二次项的系数和为0的时候，才能使这个多项式的值与X的取值无关，从而去求a的值。第四题是对第三题的提升，同学们对同类项合并时系数,从多项式里整合同类项，在整合同类项的同时要注意，题干中所指的多项式的值与X无关，即与第三题相似，从系数相加等于0，可以推出a与b的值。在进行代入求解，学生在通过多项式运算的同时，还要对有理数的乘方进行运算，运算时要分明正数的任何次幂都是正数，负数只有偶数次幂的时候是正数。 挑战自我这一类的题型是为了在学生学完有理数和同类项之后，对数列的整合做出规律运算，避免学生与之前学过的求第n项的题混淆。本题要求同学们通过观察发现，此同类项式中的每前两个数的和都为-2m，从而得出本式的和，不仅能够培养同学们善于观察的能力，还对他们的动手能力提出了新的要求。 四、讲评方式 作业的讲评直接关系到学生对知识点落实的情况。作业讲评前，我先通过全批的方式了解学生作业的完成情况，做好错误统计，哪部分错误问题较为集中，错误原因等，以便做到讲评时针对性强，做到对症下药。在课堂讲解中，先让学生自己进行小组间互相批改，讲解，解决不了的问题我及时进行讲解。并对学生集中出现的问题进行重点讲解，同时应注意对解题方法给与指导，不能就题论题，要帮助学生理清知识体系，为后面的学习打下基础。另外，鼓励学生建立个人的错题档案本，并养成定期翻看的好习惯，通过不断翻看，弥补他们的学习漏洞。 五、作业设计的反思 在设计合并同类项作业的时候，秉承了以下几个观点 ： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既考虑了要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重 点、难点，又要在教