教育学教育与社会发展（课堂PPT）.pptVIP

;题记：;2021/3/29;; （一）政治经济制度决定教育的性质 1、政治、经济制度决定教育的领导权 ;2、政治、经济制度决定受教育的权利 “教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。” —陶行知 ;3、政治、经济制度决定教育的目的和内容 如：日本右翼教科书主要错误表述 1、关于中国抗日运动； 2、关于“伪满”； 3、关于“南京大屠杀”； 4、关于所谓无休止的战争； 5、关于所谓大东亚会议； 6、关于战争的目的和实际情况； 7、关于战争的思考； 8、关于所谓学生出征； 9、关于远东军事法庭及其审判。 ;（二）教育对政治经济制度的能动作用;2、教育对政治经济制度不起决定作用; （一）生产力对教育的制约作用 1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格 ;2、生产力制约着教育发展的规模和速度 中国作为一个发??中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。 /programs/view/fTylmVYV7OQ/;2010年1月29日 ，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP不到世界平均一半》：国家发改委副主任张晓强接受了记者芮成钢的专访。国家发改委副主任张晓强：大体算下来，中国的人均GDP只有约3600美元，排位在世界一百位之后。这个3600美元的人均GDP大体上只相当于世界人均GDP8000美元的44%，这样我想可能大家又从一个客观数字的角度得出我们离世界平均的一半都不到。更不要说和发达国家人均四万美元比。连它的十分之一都不到。; 国家统计局1月19日公布的经济数据显示，2015中国全年国内生产总值（GDP）67.67万亿元，在世界排名第二，仅次于美国。然而人均GDP为5.2万元，约合8016美元，与美国、日本、德国、英国等发达国家3.7万美元以上的水平仍有很大差距。;2008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48%，比上年的3.22%增加了0.26个百分点。 据了解，早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。但这一政策目标在最近几年才得以实现。;我国与主要发达国家教育投入情况;第十一届全国人民代表大会第三次会议 教育部部长袁贵仁接受记者采访时表示，在2012年实现教育投入占GDP的4%这一目标，教育部和财政部基本达成一致，没有大的分歧。 印度教育经费占GDP约７.1%，韩国占８％，美国占９％，世界平均水平在７％以上！ ;义务教育期限国际比较;在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北美、欧洲的部分国家执行12年义务教育，古巴也是。但同样经济发达的日本，义务教育已经实施百年，至今也没有变成12年，日本用了6%的财政保障义务教育在实施质量上的均等，花了大力气扶持薄弱、边远地区，贫困家庭孩子受教育还能享受牛奶、午餐及校车等的补助。 ;日本义务教育的免费午餐; 3、生产力制约着课程的设置和课程的内容 4、生产力制约着教学的方法和手段 ;韩国给小学生陪平板电脑，你取消纸质教科书;北京机器人夏令营;香港科技工作坊，学生在操作机器人;2021/3/29;WISE（World Innovation Summit for Education， 世界教育创新峰会;二、教育与生产力的关系;恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。” ;劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”劳动力的发展，无论是体力方面还是智力方面，固然同人的生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和训练。” ;马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练”。 ; 人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境，他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育。 ; 在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺。这种技艺是用“父子相传”、“拜师学艺”的方式来获得，并在长期的劳动实践中逐步积累和完善起来的。劳动