基于改进模糊层次分析法的C语言综合评价教学研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于改进模糊层次分析法的C语言综合评价教学研究 基于改良模糊层次分析法的C语言综合评价教学讨论 引言 C语言是高职教育计算机类和信息类专业的专业基础课程，属于必修课程，课时多，对后续课程的学习起着基础作用[1]，当前C语言的课程设置和教学模式缺少对培育目标的系统把握和对专业的系统分析，学生在该课程学习过程中极易产生疲乏感，教学效果始终处于低质量状态。为了改善教学质量，在C语言高职教育教学中，引入了项目化教学，因此過程考核评价在教学效果评价体系中所占比重越来越大，考核标准和考核因素也更加冗杂[2]。同时，教学效果的评价照旧接受试卷的考核性评价，缺少有效的综合评价机制，不具有为提升教学质量的反馈作用[3]。如何保障有效的过程考核评价方法，为课程设置和教学模式提供指导，准时对C语言教学模式进行优化，已成为高职C语言教学的重点讨论部分。本文提出了基于改良模糊层次分析法的综合评价方法，对C语言项目化教学的效果和过程进行评价，在C语言教学多层次和多因素分析模糊的环境中，考虑多种影响因素，形成立体化、多元化和过程化等多方面指标标准对C语言课程学习效果做出综合的评价，从而表达学生在项目化教学过程的学习状态，优化C语言课程设置和教学过程，提升教学效果，培育高素养技能型人才。 一、改良的模糊层次分析法构建 层次分析法是从定量与定性共同进行的系统性分析方法，实际应用到了各个