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• 二级标题1 • 二级标题2 世界各国教育认证 魏礼庆 2020年10月 一.国际性教育质量保障协议 • 二级标题1 • 二级标题2二.各国教育质量保障体系 目录 三.国际/各国教育认证体系 四.各国服务认证体系 五.服务认证相关知识 • 认证评估是维护国家教育主权、推动中国教育走向世界的标准化工作， 是提高我国教育标准的国际影响力，引领世界质量标准的发展方向。 • 二级标题1 • 认证评估应围绕 “提质增效”这一新时期教育对外开放的基本特征， 紧扣 “标准”和 “质量”两大主题，构建政府引导、市场驱动、社会 • 二级标题2 监督、协同推进的标准化工作机制，发挥服务行业协会的引领作用， 在标准的运行机制、约束机制、公开机制和服务机制等方面勇于探索 实践，填补国际教育领域相关标准的空白，推进行业自律，推动教育 服务的科学性、实用性、公正性、公益性及教育质量的保障和提升。 • 参与国际标准化活动，增强话语权，加大国际标准的参与、评估和转 化力度，推动与大国及合作国之间的标准互认，推进优势、特色领域 标准国际化，创建中国标准品牌，以中国标准 “走出去”带动我国教 育 “走出去”，传播中国文化、中国精神、中国方案。 一、国际性教育质量保障协议 高等教育进入大众化后，质量备受关 。先后建立各具特色的保障体系。 保障体系分为外部质量保障（ External Quality Assurance, EQA ）和内 部质量保障（ Internal Quality Assurance. IQA）。外部质量保障通常由区 域性／全国性／地区性的专门机构组织实施；内部质量保障则由高等教育机构 • 二级标题1 自身针对教学、就业、管理等核心环节的质量保障活动。 欧洲高等教育区质量保障标准与指南(ESG ）将IQA 定义为通过一系列测量 • 二级标题2 程序和工具实现质量提升的过程；学者哈维（Harvey ）认为， lQA 是高校为 保障教育与研究的质量，在学校内部开展的一系列检查、评估、审核等过程。 随着全球高校质量保障主体意识的增强，越来越多的高校建立了由组织机 构、标准框架、运行机制构成的，适应自身发展特色的内部质量保障体系。 1、国际高等教育质量保障组织(INQAAHE) INQAAHE创建于1991年，有来自世界78个国家的154个成员，是全球最大的 致力于高等教育质量保障理论与实践的国际性组织,它对推进全球高等教育质量 保障的专业化和国际化发展发挥了重要作用。它对质量保障的定义是为 “利益 相关方建立自信心的过程，因为在这个过程 (投入、过程、产出)满足了预期或 达到基本或最低标准”。 2、亚太地区高等教育质量保障组织（APQN）。 APQN创建 2003年，是一家非政府、非营利性国际组织，其宗旨是致力 提高亚太地区教育质量。经过17年的发展，APQN 拥有了来自41个国家及地区的 241家机构会员，成为亚太地区高等教育质量保障领域最庞大、最具影响力的国 际组织。APQN 在改进亚太地区各国质量保障机制、交流理论与实践经验、推动 • 二级标题1 成员实质性合作、建立顾问专家库、评审质量注册制和 质量标签等质量保障平 • 二级标题2 台搭建方面发挥了不可或缺的作用。 3、欧洲地区高等教育质量保障标准与指南 学校自评、院校评估（合格与审核评估）、专业评估、数据监控为主题， 高校、政府、专业机构、社会多元评价机构相结合的特色评价机构。 4、 “博洛尼亚进程（Bologna Process）”。 欧洲各国高等教育体制差异较大、质量参差不齐，为人员流动、学历互认、 合作研究造成障碍。1999年29个欧洲国家在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教 育改革计划，也称之为 “博洛尼亚进程”，旨在整合欧盟的高教资源、打通教 育体制，建立透明、清晰、可比、具有统一标准的质量保障体系，促进各国学 历学位互认、推动人员流动，实现欧洲高等教育一体化。 二、各国教育质量保障体系 1、美国的高等教育质量保障体系