分数的意义和性质单元教案.pdfVIP

第四单元分数的意义和性质 【教学目标】 1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能 把假分数化成带分数或整数。 3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的 最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。 5.会进行分数与小数的互化。 【重点难点】 1.分数的意义和分数的基本性质。 2.理解单位“1”的含义。 【教学指导】 1.充分利用教材资源，用好直观手段。 本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运 用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与 学生提供了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生 活体验对于抽象思维的支持作用。 2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。 为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能 听任学生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和 应用。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不 失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。 3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方 法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示 相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为 例，它们都是分数基本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出 方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而 不是依赖记忆学会操作。 【课时安排】 建议共分17 课时 1.分数的意义 3 课时 2.真分数和假分数 2 课时 3.分数的基本性质 2 课时 4.约分 4 课时 5.通分 4 课时 6.分数和小数的互化 2 课时 【知识结构】 1. 分数的意义 第 1课时 分数的产生和意义（1） 【教学内容】 分数的产生和分数的意义（教材第45~46页的内容）。 【教学目标】 1.通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产 生的。 2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解 决有关的问题。 3.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主 探索能力。 【重点难点】 1.理解单位“1”及分数的意义。 2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 【教学准备】 图片，投影。 【情景导入】 1.提问： （1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（3个） （2）把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？（每 1 人分得这个苹果的 ） 2 2.指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？（比3米长， 比4米短） 3.揭示课题。 在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下 就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。 【新课讲授】 1.引导学生回忆，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干 份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 例如：（1）出示月饼图