数学广角教学设计.docVIP

简单的排列组合 教学内容： 人教版二年级上册《数学广角》教材第99页的内容 教材分析： 排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情景，在做一做中安排了学生握手的活动。 教学目标： 1、知识与技能： 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、数学思考： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程。初步理解简单事物排列与组合的不同。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、情感与态度： 感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。激发学生学好数学的信心。 教学重点： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点： 初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。 教学准备： 数字卡片、课件等 教学过程： 一、导入 师：小朋友们在上课前我们先一起来欣赏一些美丽的图片吧！（投影显示）。这些图片是世界各地一些著名的城堡，你们觉得它们漂亮吗？ 师：今天啊，老师要带你们去一个特殊的城堡（投影显示），看，它呀，就是美丽的数学城堡。可是有一天，一个邪恶的巫师看中了这个美丽的城堡，为了霸占这个城堡，巫师在城堡外面设置了一道魔法门，只有解决了魔法门里面隐藏的5个难题，才能重新夺回数学城堡。小朋友们，你们有信心夺回美丽的数学城堡吗？ 生：…… 师：那好，老师就带大家一起去解决魔法门里面隐藏的难题吧！ 二、教学新课 1、1和2这两个数字可以摆出几个不同的两位数 A、学生独立思考 B、指名上台汇报并板演 2、1、2、3这三个数字可以摆出几个不同的两位数 A、齐读活动要求 B、四人小组合作用卡片摆数 C、指名汇报答案，并示范是怎么摆的 D、师小结：小朋友们你们听明白了吗，刚才呀我们听了那么多种的方法，下面我们一起来理一理思路。 首先，刚才这些同学在摆数的时候是胡乱摆的吗？（生：不是）那也就是说他们在摆的时候是按照一定的（顺序）来摆的。这样摆有什么好处啊？（不重复、不遗漏） 再请同学们回忆一下，他们都是先摆哪一位上的数啊？（十位）现在这里有1、2、3三个数，我们为了有顺序的摆数，一般会先选哪个数摆在十位上啊？（1）那个位上可以摆的数还有什么？（2、3）现在我们已经摆出了哪些两位数？（12、13）除了12、13，十位是1的两位数还有吗？（没了）那也就是说，接下去我们还想摆的话就要把十位上的数换一下了，换成几呢？（2）这时候个位可以摆上谁啊？（1、3）又可以摆出哪些两位数啊？（21、23）十位是2的两位数还有吗？（没了）那我们接着该怎么办了？（生：把十位上的数字换成3）…… 好，下面老师把刚才的结果记录在表格上，先摆出了12、13，接着摆出了21、23，最后摆出了31、32. E、指名学生上台照样子摆一摆 3、0、5、6这三个数字可以摆出几个不同的两位数 A、出示活动要求 B、同桌合作用卡片摆数 C、指名汇报答案 D、质疑：为什么刚才3个数字可以摆出6个两位数，现在3个数字只能摆处4个两位数呢？（引导学生回答出，因为十位不能是0） 4、搭配衣服（2件上衣、2条裤子） A、独立搭配 B、指名上台边说边演示怎么搭配 5、买东西 A、学生独立思考 B、指名上台演示 6、握手游戏 师：恭喜同学们，终于把魔法门里面隐藏的难题都解决了，重新夺回了数学城堡。现在和你的同桌或者四人小组的同学握握手互相庆祝一下吧！下面呀，老师也有个问题想考考大家，你觉得，如果有3个小朋友，每两个小朋友都握一次手，那么一共需要握几次手啊？ A、学生独立思考 B、指名上台汇报结果，并演示如何握手 C、如果是4个小朋友呢？ 学生思考 D、指名上台汇报结果，并演示如何握手 三、结课 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 《数学广角》是人教版二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。 一、创造利于学生自主探索的情境。 首先，由“夺回数学城堡”这个情境引入，唤起学生的学习、探索欲望，以用1、2两个数字摆成两位数作为切入口，展开教学；再引导学生用1、2、3三个数字摆成两位数探索排列组合的规律，而后为了巩固这节课的重点，又创设了用0、5、6三个数字摆成两位数、服装搭配、买口算本该怎么付钱、握手等一系列活动。 二、提供学生实践操作的机会。 现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。因此教学要给学生留有足够的实践活动空间