教师资格笔试之地理新课程合作教学的观察与反思.pdfVIP

教师资格笔试之地理新课程合作教学的观察与反思 某教育学家曾经指出 “没有 就没有交流，没有 就没有教育”。确实的，课堂应 该成为 的场所，教师应该给学生提供 的平台和条件，随着新课程的实施和推进，合 作教学的观念已经深入人心，并从中形成了共识：进行合作教学能提供较为广泛的思路和反 馈信息，能够促进学生思维的有序发展，能够大大地提高思维活动的有效性，学生通过合作 来集思广益、协作攻关，从而使知识趋于完整，结论趋于完满。但是在实践操作中对于合作 教学还普遍存在一些问题和误区，因此进行以下针对性的深入思考和反思，将有助于促进合 作教学的科学性和实效性。 一、避免合作教学由单向注入式变为课堂放羊式 地理课堂教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、 多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一性，是一种复合型的 活动，因此在地理课堂中，通过合作教学可以把许多原先由教师完成的工作转由学生小组合 作和师生合作来完成，在这种合作教学中教师应该成学生学习过程的促进者，但是在实际的 合作教学中，由于对合作教学的曲解，在合作教学的操作中，教学方式出现了一个 即由 传统的单向注入式变为课堂放羊式，教师本应充当的 “管理者”“促进者”“咨询者”“顾 问”和 “参与者”等多种