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初中信息技术课堂教学效果评价初探 【摘要】信息技术在中小学已经普及。但是对于客观的评价信息技术课堂教学效果，还没有统一的评价机制和评价方式方法。这就需要我们信息技术教师在课堂教学中逐步探索和总结出信息技术课教学效果的评价原则和评价的方式方法。 [关键词]信息技术；课堂教学；影响评估 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。因此信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考变为主动测评，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。为此，信息技术课堂教学效果评价的方法就不能太单一，在评价的过程中要采用多种方式方法，要有助于提高信息技术教师自身的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。下面，我就根据自己这几年的教学与实践，谈谈在新形势下信息技术课堂教学效果的评价。 1.评价原则 1.1公平性原则。 在信息技术教学过程中，教师应注意根据学生的实际操作过程和完成工作情况，对学生做出公正、公正的评价，以激发学生的积极性，提高学生对信息技术课程的兴趣。 1.2现实性原则。 信息技术课应根据学生的实际学习情况进行面对面的评价，不允许课后进行补充评价。 1.3诚信互助原则。 在信息技术课上，我们发现很多学生操作非常熟练，但他们不愿意帮助别人；有些学生在自我评价过程中没有根据实际情况给自己打满分。在这种情况下，我们可以在评价中根据情况给予一定的分数，从而鼓励学生互相帮助，互相监督，从而达到我们的教学目的。 1.4个体差异性原则。 初中生在学习和应用信息技术的能力和水平、学习方式和发展需求等方面存在较大差异。信息技术课程评价应正视这种个体差异。同时，初中生人格特征的分化更加明显，对信息技术创新的渴望也更加强烈。在评价时，我们应该充分尊重学生的个性和创造力。一方面，应该认识到学生从不同起点取得的进步，让每个学生都能获得成功的经验；另一方面，我们应尊重学生在学习和应用信息技术过程中的个性和创造力，对同一信息工作的不同设计思想和风格以及同一问题的不同技术解决方案给予适当的认可和鼓励。 2.评价的方式 2.1工程的评估方法。 在某一特定时间，老师提出大致的要求，由学生在限定时间内自主完成作品，然后上交。由教师对学生作品完成情况和作品的技术及创新成分进行评价。 2.2理论评价方法。 和其他学科一样，把所要考试的内容以试卷形式，或是以问答方式进行。然后，老师通过批阅，对学生的学习效果进行评价。 2.3过程评价方法。 也就是在平时教师要多注意观察，多了解学生的操作，也要了解学生的思想。在平时通过学生的不同状况和问题适当的改变自己的教学策略。 2.4电子投资组合法。 电子档案就是将学生的作品收集、归类、分析，可以很清晰地看到学生成长的过程。首先使用电子档案袋有利于学生的自我评价。使用成长记录电子档案袋的学习者查看自己的成长记录很方便，他们比较关心自己的作品的数量和质量，同时通过对自己作品的回顾，看到自身的进步和不足。其次，电子档案是教师责任心的有力证明。大量的学生作品和完整的成长记录体现了教师的责任心。教师也可以通过对电子档案袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。 3.评价方法 一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。现代先进的评价方法就是要调动学生学习的能动性。根据这一指导思想我们在信息技术课学生评价中可以采用： 3.1群体评价方法。 即组内成员对学习任务进行评价。这种方法是采用先小组自评，然后再进行他评的方式。例如，在学习word后，我们让学生利用所学知识自己编辑排版一篇文档，然后小组进行交流改进，由小组进行评价。这样不但发挥了团队的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。 3.2观察方法。 这种方法通过日常对学生学习行为、学习态度与情感等各方面的观察，对学生进行综合评价。这种方法的主要特点是注重过程性评价，容易形成对学生综合的、动态的评价，有利于学生发展。在信息技术课中这种评价显得犹为重要，在初中生的学习过程中，由于学生的知识的不断增长和丰富，有些学生就会认为书本上的知识太简单了，或者根本没有兴趣，而只对游戏或上网感兴趣，这样就导致学生偏离了自学的目标。因此，我们在对学生进行评价时，就可以根据平时的观