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先学后教当堂训练,提高课堂教学效率 近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体 作用，努力让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为 学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。近年来， 本人对此作了一些探索： 一、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，设计富有情趣的教学情境， 充分调动学生的学习兴趣，使学生愿意学 1.创设民主、和谐、愉快的教学气氛。师生关系是一种平等、互尊、 互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，教师的态度和蔼可亲，平 易近人，才能使学生敢于参与，主动参与。教学活动是在知识、情感两条 主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经， 促进学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。知识往往是通过 情感这个媒介，才能更好地被学生接受内化，才能激发学生的求知欲和创 新精神。教师丰富多彩的语言表达，能凝聚学生的注意力，让教学目标更 加明晰。教师对不同层面的学生要加以指导，给每个学生带来成功的喜悦。 2.设计富有情趣的教学情境。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内 容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生去猜想、去发现真理， 这样不但使学生理解了学习材料，而且他们的思维能力也能获得较快的发 展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如：教学“能被 5 整除的数” 时，教师先让学生指出一些 5 的倍数，然后把这些数各位上的数字换位。 如：125、152、215、512、521，让学生检验数字换位后，各数还是不是 5 的倍数？对此学生产生了强烈的兴趣，急切想探索其中的奥妙，参与学习 第 1 页 活动的热情被激发了出来。 二、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力 1.学生能叙述的尽量让学生自己叙述。《数学大纲》明确指出：数学 教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过训练，达到“培养学生能 够有条理地、有根据地进行思考”的能力。比如：组织学生通过实例概括 出运算定律、性质、法则和公式等。这样能促进学生对知识的理解，培养 其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表 现欲，还有利于创设良好的课堂情绪场等等。 2.学生能发现的尽量让学生自己去发现。学习任何知识的最好方法， 都是由学生自己去发现。学生是学习的主体，教师在教学中要依据学生的 学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新 问题、探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能 调动学生学习的积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛。 学生有机会多参与讨论、发表意见，是自主学习的表现。 3.学生能提问的尽量让学生提问。数学教学过程是一种解决问题的过 程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题， 多提问题，善提问题。这样不仅能让学生掌握学习主动权，使探究活动成 为一种乐趣，而且能提高教学质量。 三、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益 1.教学过程中要引导学生主动探索知识的形成过程。教师要教育他们 在学习过程中通过多种感官去观察、操作、思考、讨论，促使学生在掌握 知识的同时发展能力；教育学生动手、动口、动脑，调动学生用多种感官 第 2 页 参与学习。 2.教学过程中要适当点拨，从不同角度、不同方向，剖析数量关系。 根据条件和问题灵活地转换解题思路，从而做到举一反三，触类旁通。 3.教学过程中要多设疑问。教师恰当地为学生设悬念、提疑问、揭矛 盾、破疑团，能调动学生主动参与的积极性。通过设疑，把学生带入问题 的情境，是激起学生学习的好方法。通过对问题的思考和争辩，能使学生 的主体作用发挥到位。 四、优化课堂教学结构，引导学生自主学习 “先学后教”、“当堂训练”的教学模式，使学生从压抑的状态下解 放出来，获得主体地位，让课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手 学习的过程，变成全面实施素质教育的过程。 “先学后教”是以学生自学为主、以读书为主的教学方法。“先学” 阶段，教师要提出先学的具体要求，让学生带着任务带着问题看书，让学 生运用已有知识去尝试解决问题；“后教”的教，是解决经过处理后的教 材的重点、难点，及学生在自学尝试过程中产生的疑点。这样运用“先学 后教，当堂训练”的课堂教学结构，