部编版语文一年级上册识字9日月明教学反思(两篇).pdfVIP

《日月明》教学反思（两篇） （一） 《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的 韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造 字的智慧。 一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画， 并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来， 让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然 后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学 生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马 上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日” 和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明” 就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了 “明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我 顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对 “明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共 同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一 上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。 教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是 引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节 铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节 的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁， 而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。 二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文， 反复读文中识字，在短短的 40 分钟内完成本节课的重点教 学目标：认识 13 个生字。怎样才能让学生很快记住这些生 字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方 法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因 此我在引导学生识记“尖、尘” 后，就让学生同桌说一说 怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不 错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、 羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖 子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受 原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来， 如：有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一 张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人 是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是 两个人跟着一个人。 三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少， 也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教 学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点， 也许更符合学生的学习认知情况。 四、改进措施：1.识字教学中，要调动学生的识字积累， 发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学 习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮 互助，培养学生的合作学习意识。2.要慢慢培养学生的预习 习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学 生的识字起到一定的帮助作用。 《日月明》教学反思 （二） 《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。 “日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口 的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受 到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明 快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用三 字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字 之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读中，能自然地 感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热 情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字 含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个 小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。 远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教学重点 为认识“明”“力”等11个生字和日字旁 1个偏旁；会写“木” “林”等 5 个生字和卧钩一个笔画；正确、流利地朗读课文， 领悟团结力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。了解 会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热 情。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生 识字写字。本课大多数