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《会动的剪影》教学反思 李洼小学 李芳 在本课《会动的剪影》中我首先收集了大量的文字资料与图片及皮影戏的视频短片。在 课堂教学中收到了事半功倍的效果。学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。 我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体 辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度 地作用与人。如：中国的皮影戏，中国刺绣历史，唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等， 以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于 他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习 方式更受学生欢迎。还比如在我们小学每一册的美术教学中都有一节的《电脑美术》，利用计 算机软件中自带的画图软件，教学生用电脑作画，让他们在电脑上随意涂涂抹抹，自由自在 地去表达，去抒发、去体验美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。这也无不是多媒体信息技术 带给我们的全新感受。以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣， 还需要我们一线的美术教师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造 一个轻松、和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。篇 二：六年级美术教学反思 1、 基本形体切割反思 本课《基本形体切挖》教学中，先由学生回忆以前学习过的基本形，然后复习基本形体， 然后联系生活实际，观察物体与基本形体的关系，理解艺术与生活的密切关系。 通过分析“凯旋门”与立方体的区别前，我对于凯旋门做了详细的介绍，学生了解了凯 旋门的有关资料。通过分析“凯旋门”与立方体的区别，学生能够回答出“凯旋门”是在立 方体的基础上，切挖一个圆柱形体和一个长方体，从而引入详细的介绍“切”和“挖”的概 念。我采用积木演示的方法，让学生很直观的观察到了什么是“切”，什么是“挖”，帮助学 生总结出了概念。在这个环节，学生通过观察，理解概念，认识了一个物体与基本形体必然 的联系，一个物体的形体是有基本的形体变化而来的，从这个联系上，学生能够体会到：艺 术源于生活，生活即艺术的演示，进而理解艺术存在于生活的方方面面。 通过对圆凳的分析理解，我在课堂上演示了由一个圆柱体变化为一把圆凳的切挖草图的 演示，让学生体会了草图切挖的艺术魅力。然后让学生思考除了这种方式可以体验切挖以外， 体验切挖的方式还有哪些，学生能够通过很多种方式来体验切挖，比如在彩泥上，在萝卜上、 在红薯上、在土豆上等等。在切挖体验的前期，我着重强调了关于安全用切挖工具的问题， 交待学生一定要注意安全，不要把左手放到切挖工具运动的方向，安全起刀。不要随意走动， 以免推碰到别人，以免发生意外。 在学生做切挖体验过程中，我在教室巡视学生情况，指导学生，学生得到训练。在课堂 的展示环节，我请些学生向大家介绍：我用的是 材料，我先把它做成 形体，经过 （切挖的过程），看到现在的形体，使我联想到 。从某种程度上，锻炼了学生思维能力和 良好的语言表达能力。 2、点的集合 装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同形状的 点勾画诗一样的图画，这些都充分显示了点的有序和无序排列的美感。 作为预备年级的学生，他们具有极强的好奇心和求知欲。如果单从知识方面入手，势必 会造成枯燥康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画最初的要素。” 古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式乏味。其次学生的好动心很强，在广泛的点的集合的 作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创作，从而体会点的无穷韵 味。 3、远去的路反思 对本节课六年级学生的学习兴趣很高，特别是让他们举例说明时，发言积极踊跃。但是 当将要把理论表现在图画本上时 60%的学生表现出不知如何动笔，即使动笔也是将透视现象 画错。于是我将如何画平行透视又讲一遍，但还是有十几个学生表现错误，可见，这些学生 的动手能力跟不上脑力。 综合本课情况，主要有以下几点： 尽管学生的课堂上也能说出来这些相关的内容，但都只局限于课本，只是表面的浮浅， 预习的广度和深度还不够，学生的认知水平和能力不够，所以我认为比较简单的视平线这个 知识点，学生理解得不是太好，也可能是受了书上的那个定义的影响，学生认为视平线只是 在水天相接的地方，或是草原的尽头，有部分同学就知道视平