二年级上数学教学反思.docx

Word PAGE PAGE 1 二年级上数学教学反思 二班级上数学教学反思1 今日教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时，从一开头的信息窗引入，我感觉同学还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与同学了解了一下。熟悉了标本同学学习的爱好很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？同学能够独立完成。其次个绿点的问题：56片黄叶可以做几件标本？在我巡察时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一部分同学不能在几秒内搜寻到合适的口诀，我引导他们从一八得八开头背八的口诀，渐渐的求商。这个方法假如多用几次，同学肯定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让同学说一说求商用到的口诀。  再提出问题时，同学能够顺当的提出：72片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，同学能够自己从九的口诀里面搜寻，很快求出了商。  同学对学问的熟悉和接受是需要时间和过程的，因此我在这节课里给了同学充分思索的时间，同时也教给了同学求商的方法，信任同学在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而达到娴熟口算的目标。 二班级上数学教学反思2 (源于生活导入，使同学感受亲近的数学学问。本课是同学第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简洁的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。”使同学初步感受、体会概率学问存在于我们的日常生活中。对于二班级的孩子来说，概率学问太抽象了，怎样使这一学问深化同学的生活，让我们的教学过程更直观呢？  这堂课一开头，我设计了老师和同学玩“猜牌”这一嬉戏情境，简洁而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引导同学直奔这堂课的主题“可能性”。二、创设教学情境，让同学在活动中感悟数学在教学过程中，老师为同学充分供应从事教学活动的机会，创设情境，让同学通过“猜牌”“摸球嬉戏”“小小设计师”等教学活动中，让同学在嬉戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础学问，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简洁的推断和推理。三、加强活动指导，引导同学自主探究在进行“摸球嬉戏”之前，老师先进行个示范摸球以及“友情提示”的出示让同学在接下来的小组合作“摸球嬉戏”的顺当进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用学问，展现小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的沟通，更加深刻的感受、体会概率学问存在于我们的日常生活中。使同学体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。 二班级上数学教学反思3 教学目标：  学问技能  （1）通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。  （2）经受探究简洁事物排列的过程。  （3）培育同学有序、全面思索问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。  过程与方法  经受观看、比较、自主合作探究等活动，争论事物排列的规律。  情感态度与价值观  让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。  教学重、难点：  重点：探究简洁事物的排列规律。  难点：把握排列不重复不漏掉的方法。  教法与学法：  教法：谈话法。  学法：小组研讨法。  教学预备：  每组三张数字卡片、课件。  教学过程：  一、创设情境，激发爱好  （课件出示才智城堡）这节课我们将在才智城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有才智的小伴侣预备的，你爱动脑筋吗？  二、动手操作，探究新知  （1）初步感知排列。  （课件消失一把锁）这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。用1和2能组成几个两位数呢？  指名同学回答。  密码正确，我们进去吧！欢迎同学们进入才智城堡！走，我们先去哪好呢？  （2）自主探究。  在游乐园里玩是需要嬉戏卡的，每个嬉戏都有一张对应的嬉戏卡，想知道怎样才能取得嬉戏卡吗？  （课件出示：在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。）同学们大声地读一遍。  请同学们摆卡片。  （3）汇报结果。  谁情愿告知大家你摆了几个两位数？  指名回答。  合作探究排列。  ①合作争论。  不重复，不漏掉。  ②观看、比较、分析。  ③总结规律。  三、联系生活，应用拓展  （1）3名同学在才智乐预备合影留念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？（同学操作）  同学展出回答。  （2）有3本书，分别是《儿童文学》《数学趣题》《自然神秘》，送给小丽、小清和小红各一