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教师学习“ 双减” 政策心得体会“双减”政策给每一位教育人（学校教育者和家庭教育者）出了一道难题。在你争我抢的教育赛道上，“双减”政策如同突然给学生、家长和老师吹响了中场休息哨，它让三方重新调整好心态与步伐，向更高质量教育体系的目标出发。如何在当下环境真正做到减轻学生校内校外学业负担，减轻家长焦虑，真正促进教育公平化，促进学生全面发展、健康成长，作为一名教师，我想，最关键还是在于每一个处在一线的教育人。一、教师要“加”力（一）教育评价要“加”标教师评价学生不应还是单一的“唯分数论”评价体系，我们要清楚地认识到，语文素养是全面多样的，它包括了学生的听说读写想思背等多种语文能力，考试成绩并不能完全代表学生的语文学习水平，也不能作为评价学生学习能力的标准。（二）教学技能要“加”强现如今社会，学科之间的融合越来越密切，信息技术应用越来越广泛，对教师的教学技能也提出更高的要求。首先，我们要多多掌握教育理论知识，在教学时才能精准扣住教材语文要素与单元目标；其次，教师要注意因材施教，在课堂实践中探寻最适合本班学生的教学方法；最后，教师还应提 教师学习“ 双减” 政策心得体会 “双减”政策给每一位教育人（学校教育者和家庭教育 者）出了一道难题。在你争我抢的教育赛道上，“双减”政 策如同突然给学生、家长和老师吹响了中场休息哨，它让三 方重新调整好心态与步伐，向更高质量教育体系的目标出发。 如何在当下环境真正做到减轻学生校内校外学业负担，减轻 家长焦虑，真正促进教育公平化，促进学生全面发展、健康 成长，作为一名教师，我想，最关键还是在于每一个处在一 线的教育人。 一、教师要“加”力 （一）教育评价要“加”标 教师评价学生不应还是单一的“唯分数论”评价体系， 我们要清楚地认识到，语文素养是全面多样的，它包括了学 生的听说读写想思背等多种语文能力，考试成绩并不能完全 代表学生的语文学习水平，也不能作为评价学生学习能力的 标准。 （二）教学技能要“加”强 现如今社会，学科之间的融合越来越密切，信息技术应 用越来越广泛，对教师的教学技能也提出更高的要求。首先， 我们要多多掌握教育理论知识，在教学时才能精准扣住教材 语文要素与单元目标；其次，教师要注意因材施教，在课堂 实践中探寻最适合本班学生的教学方法；最后，教师还应提 高自身知识贮备，树立终身学习理念，因为只有教师输入源源不断的新理念、新知识，才能有输出，提升教育质量一定是提升教师质量。二、语文教学要“加”效（一）课堂内容要加“练”“双减”政策下，语文课堂更应该减少教师的“废话”，紧扣重难点教学，把握教学重难点的同时更要基于学情对焦学生学习的疑惑点，学生通过自学已经掌握的不教、老师讲了学生还是不会的不教，老师教的应是学生有疑惑但通过教师点拨能够掌握的学习内容。（二）作业布置要加“法”小学语文教师在作业布置上还要注重方式方法。1.增加分层作业学生学习能力是存在差异的，教师应根据不同学生学习情况设置不同作业。基础较差的学生，教师可以针对性地布置巩固练习字词，仿写句式，读背结合等较容易完成的作业，基础相对较好的学生则布置灵活运用等作业练习，如已掌握的字词就不必反复书写巩固了，可多让学生进行句子运用、阅读运用、习作练笔等相对较难的作业，每一个学生完成适合自己学习情况的作业，不再因为“写作业拖拖拉拉”、“十点还没写完作业”、“看到作业无从动笔”而影响休息时间，增加校外培训负担，增加家长焦虑。但教师布置分层 高自身知识贮备，树立终身学习理念，因为只有教师输入源 源不断的新理念、新知识，才能有输出，提升教育质量一定 是提升教师质量。 二、语文教学要“加”效 （一）课堂内容要加“练” “双减”政策下，语文课堂更应该减少教师的“废话”， 紧扣重难点教学，把握教学重难点的同时更要基于学情对焦 学生学习的疑惑点，学生通过自学已经掌握的不教、老师讲 了学生还是不会的不教，老师教的应是学生有疑惑但通过教 师点拨能够掌握的学习内容。 （二）作业布置要加“法” 小学语文教师在作业布置上还要注重方式方法。 1.增加分层作业 学生学习能力是存在差异的，教师应根据不同学生学习 情况设置不同作业。基础较差的学生，教师可以针对性地布 置巩固练习字词，仿写句式，读背结合等较容易完成的作业， 基础相对较好的学生则布置灵活运用等作业练习，如已掌握 的字词就不必反复书写巩固了，可多让学生进行句子运用、 阅读运用、习作练笔等相对较难的作业，每一个学生完成适 合自己学习情况的作业，不再因为“写作业拖拖拉拉”、 “十点还没写完作业”、“看到作业无从动笔”而影响休息 时间，增加校外培训负担，增加家长焦虑。但教师布置分层 作业时要注意把握学生心理，不能让学生有自卑、自负、根据作业分等次等心理。2.增加语文实践作业美国教育家杜威提出“从做中学”学习理论，即在实践