名著导读《水浒传》教学设计.pdfVIP

名著导读《水浒传》教学设计 . 名著导读《水浒传》教学设计 教学设想： 阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和 发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。 学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想容和主题的把 握，有一定的片面性；另外，同学们听说“少不读水浒”，不知何意。 对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅 力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想容。 教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源， 丰富教学容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知 体验，引导树立正确的人生观、世界观。 教学目标： 知识与技能： 1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。 2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解 2-3 个小故事。 3、能整体把握作品的思想容和艺术特色。 过程与方法： 1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。 2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性 鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。 3、结合时代，客观把握作品的思想容。 情感态度价值观： 1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。 2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。 教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。 教学难点：结合时代，客观把握作品的思想容，明确正确的是非观念。 教学手段：多媒体辅助教学 教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考； 搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。 . 名著导读《水浒传》教学设计 . 课时安排：三课时 课前准备 一、指导预习 1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事容，做好复述准备。 2、指导几个学生准备 2——3 个《水浒》中的故事。 3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。 4 、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。 二、布置指导学生唱歌 请唱歌较好的学生（一个或几个）学唱电视剧《水浒传》的主题歌，以备上课演唱。 教学过程： 一、导入： 由课前准备的学生跟随音乐演唱电视剧《水浒传》的主题歌“好汉歌”，同时播放视频 电视剧《水浒传》中的“梁山泊英雄排座次”片段。以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。 二、介绍作家作品 学生先介绍，教师补充。（重点容出示 ppt） 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，兴化人，原籍。施耐庵约于元末明初至顺 二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回写作《水浒传》。 2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉 们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗 道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加 工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶 化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起 义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛 流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终 成长篇章回小说。 三、走进作品 《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义的故事，塑造了 108 位英雄好汉。 （一）整体感知人物形象 1、自主学习与交流活动： . 名著导读《水浒传》教学设计