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小熊过桥 教学设计
小熊过桥教学设计
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《小熊过桥》教学设计
《小熊过桥》是长春版教材第一册第八节口语表达课的内容。这是一本漫画书。上面说一只小熊想从这座木桥上过河。虽然河上有一个标志表明这座木桥“危险”,但小熊仍然不在乎过河。因为它不听小猴子、小鸟和鱼的劝告,当它走到桥中央时,那座木桥断了,掉进了河里。小熊被他的朋友们救上岸,他非常后悔。这个故事告诉人们,如果遇到麻烦,要听取别人的正确意见,否则就会蒙受损失,甚至丧命。
一年级的学生,有一定的观察能力。大部分学生能够看懂图意,但把图上的内容说得完整说得详细却是一个难点。如果没有方法,学生会说得没有节制没有中心。
[教师活动设计]
课前准备课文图片、相关词语以及引导学生表达方法的句式。引导学生完整地说出图意,在此基础上积累词语。
[学生活动设计]
按照老师引导的思路分层说出图意,并在此基础上积累词语。【设计理念】
1.让学生在互动中提高听说能力,促进良好听说习惯的形成。
2、有机渗透观察方法,培养良好的观察习惯。
3.《语文课程标准》中多次提到“语言积累”。没有积累,就不可能培养良好的语感,就不可能有真正的听、说、读、写能力
不上学好语文。因此,在本节表达课上,我力求帮助学生积累一些词语。虽然对于一年级的孩子有一定的难度,一些词语也无法深入其解。“一回生,两回熟”,经过学生多次“见面”,相信会达到一定的效果。
1.理解漫画的含义,根据图片讲述一个清晰完整的故事。
2、学会说图的方法。
1.体验故事的真谛:遵守规则,善于听取他人意见。2.培养学生的口语表达能力。
3、积累一些词语。
情感目标:培养学生对语言表达的兴趣。
能看明白图画的意思,并能根据图画说一个清楚、完整的故事。【教学难点】把老师积累的词语恰当地运用到每幅图片中。
一、 介绍新课程以激发兴趣。
1、谈话:同学们,你长大了想当什么?你想当一名作家,让人们拜读你的大作吗?今天老师就让你实现当作家的梦。我给大家准备了一些图片,但这些图片没有文字,请你当一回小作家,为这些图片填上适当的文字,使图上的意思更加清晰,完整。
显示一组单个图片。我的意思是,用一句话概括图片的内容。(评价语言:您的语言非常简洁清晰,声音非常响亮)
(设计意图:从谈话入手,激发学生的兴趣。)
学生们刚才说得很好。你可以一个接一个地说。如果我给你一些图片,让你把它们编成一个小故事,你会说吗?一组这样的图片可以组成一个完整而有趣的故事。我们称之为“漫画”。今天,让我们来谈谈这部漫画的故事。
二、初步感知,总说连环画的意思。
1.请逐一观察这组图片,思考每张图片之间的关系,然后编一个小故事。想想看。先自言自语,然后在同一张桌子上互相交谈。
2、自己练说,同桌之间说说。
3.报告。(注意评估语言)
(设计意图:先整体说,符合认知规律)
三、 分别说出每张图片的意思。
刚才同学们把连环画的故事理解得很透彻,大家全都明白这组图片的内容了吗?现在我们一幅一幅地说。
1.学习第一张图片:
请你认真观察,并按照一定的顺序说说你看到了什么?什么时间?什么地方?天气怎么样?(随机板书:风和日丽,阳光明媚)
熊要做什么?他感觉怎么样?(快乐,充满喜悦),积累“快乐”这个词,引导阅读,驾驶火车。
你认识“危险”这两个字吗?什么事是危险的?危险的事我们能不能做?但是小熊看到写有“危险”的牌子以后是怎么做的?(全然不顾。大摇大摆。)
你现在能接通吗?最好用黑板上的好字。报道说。
(设计意图:力求达到积累的目的,在会说的同时让表达更有水准)
2.学习第二张图片:
小熊是不是顺利地走过桥去了呢?指说图二。谁出现了?小猴子要干什么去?它手里拿着什么?它看到了什么?它的表情怎么样?(积累“满不在乎”一词)
它对熊说了什么?听了小猴子的话,熊会怎么想?它对猴子说了什么?它是如何做到的?请试着说出来。
指说图意。老师也为这幅图准备了一段文字,但有些词语老师不知道该填什么好,你能帮帮我吗?出示句式:这时,小猴子_________,看见_________,连忙对小熊_:“_________”小熊听了,心里想_________。于是____地对小猴说:“_________”然后手里_________,____地继续向前走着。请你把这段话补充完整。同桌说,指说,汇报。请你像他一样说。
(设计意图:以图2为例,教学生表达的方法,为下面
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