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小熊过桥 教学设计 小熊过桥教学设计 lbrack；小熊过桥rsqb；教学设计 《小熊过桥》教学设计 《小熊过桥》是长春版教材第一册第八节口语表达课的内容。这是一本漫画书。上面说一只小熊想从这座木桥上过河。虽然河上有一个标志表明这座木桥“危险”，但小熊仍然不在乎过河。因为它不听小猴子、小鸟和鱼的劝告，当它走到桥中央时，那座木桥断了，掉进了河里。小熊被他的朋友们救上岸，他非常后悔。这个故事告诉人们，如果遇到麻烦，要听取别人的正确意见，否则就会蒙受损失，甚至丧命。 一年级的学生，有一定的观察能力。大部分学生能够看懂图意，但把图上的内容说得完整说得详细却是一个难点。如果没有方法，学生会说得没有节制没有中心。 [教师活动设计] 课前准备课文图片、相关词语以及引导学生表达方法的句式。引导学生完整地说出图意，在此基础上积累词语。 [学生活动设计] 按照老师引导的思路分层说出图意，并在此基础上积累词语。【设计理念】 1.让学生在互动中提高听说能力，促进良好听说习惯的形成。 2、有机渗透观察方法，培养良好的观察习惯。 3.《语文课程标准》中多次提到“语言积累”。没有积累，就不可能培养良好的语感，就不可能有真正的听、说、读、写能力 不上学好语文。因此，在本节表达课上，我力求帮助学生积累一些词语。虽然对于一年级的孩子有一定的难度，一些词语也无法深入其解。“一回生，两回熟”，经过学生多次“见面”，相信会达到一定的效果。 1.理解漫画的含义，根据图片讲述一个清晰完整的故事。 2、学会说图的方法。 1.体验故事的真谛：遵守规则，善于听取他人意见。2.培养学生的口语表达能力。 3、积累一些词语。 情感目标：培养学生对语言表达的兴趣。 能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。【教学难点】把老师积累的词语恰当地运用到每幅图片中。 一、 介绍新课程以激发兴趣。 1、谈话：同学们，你长大了想当什么？你想当一名作家，让人们拜读你的大作吗？今天老师就让你实现当作家的梦。我给大家准备了一些图片，但这些图片没有文字，请你当一回小作家，为这些图片填上适当的文字，使图上的意思更加清晰，完整。 显示一组单个图片。我的意思是，用一句话概括图片的内容。（评价语言：您的语言非常简洁清晰，声音非常响亮） （设计意图：从谈话入手，激发学生的兴趣。） 学生们刚才说得很好。你可以一个接一个地说。如果我给你一些图片，让你把它们编成一个小故事，你会说吗？一组这样的图片可以组成一个完整而有趣的故事。我们称之为“漫画”。今天，让我们来谈谈这部漫画的故事。 二、初步感知，总说连环画的意思。 1.请逐一观察这组图片，思考每张图片之间的关系，然后编一个小故事。想想看。先自言自语，然后在同一张桌子上互相交谈。 2、自己练说，同桌之间说说。 3.报告。（注意评估语言） （设计意图：先整体说，符合认知规律） 三、 分别说出每张图片的意思。 刚才同学们把连环画的故事理解得很透彻，大家全都明白这组图片的内容了吗？现在我们一幅一幅地说。 1.学习第一张图片： 请你认真观察，并按照一定的顺序说说你看到了什么？什么时间？什么地方？天气怎么样？（随机板书：风和日丽，阳光明媚） 熊要做什么？他感觉怎么样？（快乐，充满喜悦），积累“快乐”这个词，引导阅读，驾驶火车。 你认识“危险”这两个字吗？什么事是危险的？危险的事我们能不能做？但是小熊看到写有“危险”的牌子以后是怎么做的？（全然不顾。大摇大摆。） 你现在能接通吗？最好用黑板上的好字。报道说。 （设计意图：力求达到积累的目的，在会说的同时让表达更有水准） 2.学习第二张图片： 小熊是不是顺利地走过桥去了呢？指说图二。谁出现了？小猴子要干什么去？它手里拿着什么？它看到了什么？它的表情怎么样？（积累“满不在乎”一词） 它对熊说了什么？听了小猴子的话，熊会怎么想？它对猴子说了什么？它是如何做到的？请试着说出来。 指说图意。老师也为这幅图准备了一段文字，但有些词语老师不知道该填什么好，你能帮帮我吗？出示句式：这时，小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿＿，看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿，连忙对小熊＿：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”小熊听了，心里想＿＿＿＿＿＿＿＿＿。于是＿＿＿＿地对小猴说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”然后手里＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿地继续向前走着。请你把这段话补充完整。同桌说，指说，汇报。请你像他一样说。 （设计意图：以图2为例，教学生表达的方法，为下面