教学大纲与课程标准（课堂PPT）.pptVIP

教学大纲与课程标准;先说四个问题 中职课程的两大特点 中职课程改革的动因 什么是课程 课程的设置;1.课程目标 的多元化;2.课程模式 的多元化;学生厌学，教师厌教是中职课程改革的现实动因 ;只有当个体已有的知识不能解决当前的问题时，真正的学习才会发生。;最常见课程定义是“学习的进程”，简称“学程”。;美国当代教育理论家;①理想课程——依据一定的教育思想设计或研制出来的课程； ②正规课程——国家或学校设置的在学校教学计划中列出的课程； ③领悟课程——教师按照自己的理解去实施的课程； ④观察课程——我们所能观察 到的在课堂中实际实施的课程；;⑤体验课程——学生领悟并作出反映的课程。 ;●动态扩充：课程应该是流动的、鲜活的、富有生命的。;;课程的定位与作用 课程应根据培养方案中的总体设计思想，明确该课程在整个课程体系中的地位与作用。 如果不能清晰地描述该 课程在整个课程体系中 的地位与作用以及其它 课程对该课程的支撑、 关联等作用，就很难将该课程开发到位。;课程设置要求：思想对路、定位准确;1.教学大纲是根据学科体系、内容和教学计划的要求编写的教学指导文件。;教学大纲以纲要（关键要点）的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。; 大纲的说明部分阐述开设本门课程的 意义，本门课程教学的目的任务和指 导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学内容的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出建议。; 大纲本文是对教学的基本内容所作的 规定，是大纲的主体部分，反映教学 内容基本结构及其主要的教学形式。;在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度，也在一定程度上反映课程 学术观点以及教学深度、重点和难点。; 列举各种教学参考书和资料。 ;2.教学大纲是选编教材和教学参考书、制订授课计划、成绩考核、教学检查及课程评估的依据。 ;;3.制订教学大纲的基本原则 ;;因教学大纲以学科 的科学体系为基础;学科是教师进行学术活动的平台;由于课程的教学内容有其严谨的科学体系，同一专业的各门课程，牵涉的知识范围往往交叉。为保证科学体系的完整性，不可能绝对避免重复。因此编制教学大纲时，要从教学计划全局出发，明确课程内容的分工。;处理好先修课与后续课的衔接与配合，尽可能依据教学法要求，对重复部分进行技术处理，如从不同角度阐述，或在课程与课程之间协调安排，一些课程作为重点，其他课程仅为一般地提到为止，不展开论述。 ;;;;;;;;;教学大纲相对稳定，才能保证稳定的教学质量。 教学大纲也要保证 “先进性”，实现教学内容的现代化。 因此教学大纲的编制要不断更新内容。 不论更新教学内容，或补充新的内容，都应当从教学的目的任务和学生的接受能力出发。 ;对职业教育现在的课程建设，教学大纲已不足以完整地体现课程建设的要求。必须寻求一种新的完整体现课程建设理念的表现形式。; “?课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。” “建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”;课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件 ;课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述详细、明确，特别是提出了学生学习的基本要求。 ;二.课程标准的概念 课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 ;1912年 1月19日，蔡元培任教育总长的中华民国教育部公布《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。此后，课程 标准一词沿用约40年。 ;;2.课程标准的作用和一般要求 课程标准的作用：;课程标准的一般要求;;三.课程标准与教学大纲的比较 课程标准与教学大纲的本质区别： ;具体表现在： ●相同点：两者都是规范教学的纲领性文件，都是根据人才培养方案（或专业教学计划）制订的，是人才培养实施过程的体现。;● 不同点主要表现在以下几个方面： （1）针对的主体不同：;（2）课程目标重点不同： ;（3）关注焦点不同： ;在课程的教学安排上，课程标准只提出原则性的教学和评价建议，不再包括教学重点