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让音乐课每个环节都精彩 PAGE PAGE 6 音乐学科论文 让音乐课每个环节都精彩 北环路小学 赵晴 （二）画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一副副优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。 （三）游戏导入。如《打花巴掌》一课，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”，游戏后导入新课。 （四）故事导入。故事是儿童喜闻乐见的，新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。再如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道:一个夏天的早晨，天气分外晴朗，一群小羊唱着歌上了山岗，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥，救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来……通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入做了很好的铺垫。 （五）谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一，在低年级音乐教学中，描写小动物的歌曲很多，像《小蜻蜓》、《小袋鼠》、《小青蛙找家》。以《小青蛙找家》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。以上导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。 四、教师更要重视唱歌教学。 （一）众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教《小蜻蜓》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听——要听音；眼看——看教师口型；嘴唱——要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持自然假声，纠正儿童喜欢的喊叫唱法。 （二）在音乐课中渗透适当地思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。在新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》，在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。 （三）小学生天性好动，利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作（一小节一次）由右向左剪动，身体随之运动；照镜子的动作；伸出拇指夸奖……最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。 五、一堂课有一个好的开头，能点燃学生求知的火花，一个扎实的过程，能使学生记忆深刻，如果再有一个精彩的结尾与之有机结合，更似锦上添花，能使课堂教学始终紧扣学生心弦。 （一）归纳式结尾。引导学生以简练的语言归纳作品所反映的思想内容和体现的艺术特色，提高学生对音乐作品的理解力。 （二）问答式结尾。通过教师与学生之间的一问一答，实现对本节课所学新知识、新内容的巩固与消化。这种方式是直接检查课堂教学效果的一种有效方法。 （三）唱游式结尾。安排学生听着音乐，唱着歌曲，蹦蹦跳跳走出课堂，让学生在一种欢乐愉悦的氛围中结束课堂学习，使学生身心得到陶冶。 （四）延伸式结尾。通过教师故意设置一些悬念，提出一些问题，让本节课与下节课紧密联系在一起，或者给学生课后思维留下一些空间。延伸式结尾能极大激发学生的好奇心，为下一课的教学做好铺垫。 如果每位教师都像上公开课、研究课那样，每个环节都很精彩，那将极大地激发学生学习音乐的兴趣，也促使教师精心备课，明确努力方向，在钻研教材教法上狠下功夫，我们的课会越来越精彩。 学无止境，在一个明确奋斗目标的开放环境中，每一位有志于音乐教育的教师通过不断努力，逐步完善终能实现自己的目标——让音乐课每个环节都精彩。 参考文献： 《中小学音乐报》，作者史益华，文章题目《音乐课堂教学的结尾琐谈》（2000年第12期）。