《让提示语动起来》导入设计.pdfVIP

“让提示语动起来”的导入教学设计 一、学情分析及设计意图 提高学生的写作水平，是语文教师培养学生语文素养的重要任务。 在多年的语文习作教学实践中，我发现大部分学生人物对话写得不好， 尤 其是提示语，都是 “你说……我说……他说……”，就连提示语的位 置也一成 不变，使对话描写显得单一乏味，没有感染力。写出来的语 言既不具体不也生 动。因此，要让学生把提示语写得生动具体，从而 使学生今后在进行描写人的 习作时，将人物对话描写得更精彩，文章 更吸引人，就成了我的想法与追求。 我利用观察例句中提示语的位置 不同，标点符号变化和可以给提示语加入修饰 词的鲜明特点，使学生 明白：这样会使人物对话更加生动形象，文章更精彩。 为了帮助学生 突破这个难点。经过一番琢磨，我设计了《让提示语“动”起来》 的教学设计。 二、教学目标 1、通过观察发现，引导学生明确提示语的几种不同位置及标点符 号的使用规律。 2、让学生在实践活动中学会如何把提示语写生动具体。 三、教学重点 明确提示语位置的几种表达方式以及提示语位置改变后标点符号 的使用规律。 四、教学难点： 利用所学知识将语言片段描写得更生动具体。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课 1、课前热身活动引出 “提示语”。 师摸一名学生的头，亲切地问：“你喜欢在这个大教室上课吗？” “希望你不要紧张，把优秀的一面展示给大家。” 刚才老师是怎样说的？ （摸了摸她的头，亲切地说） 告诉我们这句话是谁说的，怎样说的，这就是对话中的提示语。 这节课我们就让提示语 “动”起来。 （板书课题） （设计意图：开课前我会与学生互动，我与学生进行两句对话，引 导学生仔细观察，老师是怎样说的？学生在观察和回答中自然地复习 了提示语的概念。激发学生思考表达。引发学生学习兴趣。体现 “生 活中处处有语文”的教学理念。） 2、板书课题：让提示语动起来 3、找出句子中提示语。 【出示第一组例句】： 老师摸了摸我的头，亲切地问： “你喜欢在这里上课吗？” 我高兴地点点头： “喜欢呀。” 老师说：“希望你不要紧张，把优秀的一面展示给大家。” “好的。” （1）、指名读句子。 （2)、师生交流找出句子中提示语，说一说提示语的位置。 (3)、提示语变换位置后，引导学生说说发现。 老师摸了摸我的头，亲切地问： “你喜欢在这里上课吗？” “喜欢呀！”我高兴地点点头。 “希望你不要紧张，”老师说， “把优秀的一面展示给大家。” “好的。” （设计意图：整个过程我利用课件动画演示两组句子中提示语的位置变化， 让全体学生同时直观明了地看出对话中的提示语，观察提示语的位置和变化， 你发现了什么？目的是让学生明确这几个句子中的提示语都是在说话内容的前 面，为下一步观察提示语的变化做好铺垫。接着学生进一步 观察本组句子的提 示语有什么变化。利用信息技术可以提高教学质量，激发学生学习兴趣。）