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让学生成为自我教育和自我管理的主人 PAGE PAGE 1 让学生成为自我教育和自我管理的主人 长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？ 一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级 在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。 二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活 让笔者感动至极的话语。学生不但管理好了班级，还知道关心别人。学生的进步得益于教师的自我教育和自我管理，体现了师生双赢。 六、在自我教育和自我管理中，学会克服困难 激励学生自我教育是教师的神圣职责。每个学生想方设法克服各种各样的困难，每天进步一点点，做最好的自己。现在我们学校把跳绳作为一项必须体育项目，可我班有好几个男生根本不会跳绳，体育老师却说：“如果本周内不能跳30个绳的就不允许上体育课。”笔者知道情况后，感受到几个不会跳绳的学生的压力。当天下午放学后，笔者就带他们到操场上锻炼跳绳。刚开始的时候，他们每次都用劲不到位，绳子没办法甩成大圆圈，一跳就绊住了。经过几十次失败，最后，他们终于尝到了成功的喜悦，慢慢地可以跳上几次了。克服了这个困难后，又来了一个新的困难——手脚协调不到位，他们每次跳绳时，不是脚提前跳一步，就是绳子甩到脚上，他们真是很懊恼，一气之下，真不想练了。笔者看出了他们失望的情绪，就说：“不论学什么事情，总是从不会到会，再一步步熟练的，但关键要不怕失败，要持之以恒地坚持下去，继续努力吧！会成功的”。 后来几天，他们只要一有空就刻苦训练跳绳，功夫不负有心人，终于每个男生都能至少跳30个绳了。　 ?? 七、在自我教育和自我管理中，学会自我评价 自我检查是指自己对自己的思想和行为进行主动、自觉的检查，并根据自我检查的结果修正自己的思想和行为，自我检查能为自我教育调整目标。一个人每天都有活动、说话、做事、待人接物，而我们每天的活动，每做一件事情总有它的影响，既影响自己，也影响他人和社会，因此不论从自我的角度，还是从社会的角度，每个人经常检查自己的言行是十分必要的。可以通过以下方式积极引导学生学会自我检查、自我评价。 （一）阶段法 阶段法就是平时评价自己的方法。平时可以用“日记”、“周记”“半月谈”等方法，此方法是学生进行自我小结、自我检查的重要载体，通过阶段法及时记录学生的思想动态、心路历程和学习生活的得失，通过反省自己的行为并在自我评价的基础上达到自我教育的目的。对于有严重违纪行为的学生，要求学生他们写成思想汇报交到班主任处，班主任再帮助学生找到正确的标准来评价自己的行为，从而树立正确的价值观念，引导学生走向正确的轨道。 （二）总评法 如把自我教育过程比作一个螺旋上升的链条，那么自我评价就是具有特殊意义的一环。这一将决定自我教育过程在进入下一周期时，驶入哪一个轨道。每学期的品德行为考核先进行自评；然后同伴互评；其次，其他老师评；再家长评；最后班主任总评。学生综合书面评语，应由学生自己亲自完成。学生在自我评价时，找到了优点和不足，从而对自己提出新的要求，走上一健康的自我教育道路。 通过自我检查、自我评价，引导学生用正确标准来评价自己的所作所为，用正确的标准建立自尊，用正确的价值追求，形成自己强大的精神动力。 八、在自我教育和自我管理中，学会自我激励 在平时的教育教学中，教师可以通过对学生提出一些要求，或者学生自己自己对自己提出