三年级逆推问题初步.docxVIP

第 十 讲 逆 推 问 题 初 步 教学课题：逆推问题教学课时：两课时 教学目标：1．经历“逆推问题”的探究过程，理解并掌握“逆推问题”的典型特点。 掌握逆向思维的方式，学会画线段图、列表的方法。 通过“逆推问题”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重难点：理解逆推的意义，习惯并熟悉逆向思维方式，学会举一反三。 教具准备： 本周通知： 一、故事导入 从前有一个国王邀请一些大臣参加晚宴，但是到了晚宴的时间还有一些大臣没有到，国王很生气，嘟哝着说：该来的没有来，结果已经到了的大臣听到了就想我是不是不该来的，就走掉了一半。国王看到后又说了一句：不该走的又走了，结果剩下的那批大臣想自己是不是该走的那一批。然后又走了一半 ,最后只剩下10 个大臣。请问，聪明的你能不能算出来原来一共来了多少个大臣？ 二、例题精讲 例 1、一种细菌，经过 1 小时增长 1 倍，现在有一批这样的细菌，10 小时可增长到 400 万个，问增长到 100 万个时需要多少小时？ 分析：通过列例 2、某数乘 多少？ 分析：首先老 一个数一个数一个数 表法可以看出在 8 小时的时候能够增长到 100 万。 7，除以2，再加上8，最后减去6 后，等于9，求这个数是 师提出一些问题看同学们能不能快速的回答出来： 加上 6 等于 10，这个数是多少？ 10-6=4 减去 7 等于 20，这个数是多少？ 20+7=27 乘 5 等于 15，这个数是多少？ 15÷5=3 10 小时400 万9 小时200 万8 小时 10 小时 400 万 9 小时 200 万 8 小时 100 万 7 小时 50 万 6 小时 25 万 ... ... 从上面的例子可以看出如果知道结果，要求原数是多少的时候，我们就从结果出发“加变减” “减变加” “乘变除” ”除变乘”从而求出结果。 9+6=15 15-8=7 7×2=14 14÷7=2 总结并提问知道结果，求原数是多少。就从结果出发“加变减” “减变加” “乘变除” ”除变乘”。需要特别注意的是，在计算过程中尽量不要用综合算式。 例 3、小马虎在做一道加法算式时，把加数个位上的 5 看成了 9，把十位上的 8 看成了 3，结果得到的“和” 是 123。问：正确的结果应是多少？ 分析：把个位上的 5 看成 9，提问：现在的结果与原来的结果相比是多了还是少了？ 答：多了 提问：多了多少？ 答：多了 4 把十位上的 8 看成 3，提问：现在的结果与原来的结果相比是多了还是少了？ 答：少了 提问：少了多少？ 答：少了 5 提示学生是“十”位上的 8 看成 3.聪明的学生马上能够意识到十位上的 8 看成 3 是少了 50. 因为 8 在十位上，所以应该是把 80 看成 30，所以少了 50. 如果把百位上的 8 看成 3，则应该是把 800 看成 300，这个时候就是少了 500 解题过程： 把个位上的 5 看成 9，多了 4 把十位上的 8 看成 3，少了 50. 整体来看就是少了 46 那么减少了 46 之后的结果是 123，那么正确的结果就是 123+46=169 9-4=5 80-30=50 50-4=46 123+46=169 总结：这种看错数字的题目要求学生理解算式的含义，考察学生的综合思维能力。思路一定要清晰。 例 4、一根电线一半一半地剪去，剪了 4 次，剩下的正好是 2 米。求这根电线原来多长？ 分析：从结果出发，只剩下 2 米，那么减第三次之后还剩下 2×2=4（米） 第二次之后还剩下 4×2=8（米） 第一次之后还剩下 8×2=16（米） 原 来 有 16×2=32（ 米 ） 2×2×2×2×2=32（米） 总结：通过解题过程因为是一半一半的剪，剪了四次就是用结果乘 4 个2，那么如果一半一半的剪，剪 3 次就是用最后剩下的乘 3 个 2. 例5、爸爸买了一些橘子，全家人第一天吃了这些橘子的一半多 1 个，第二天吃了剩下的一半多 1 个，第三天又吃了剩下的一半多 1 个，还剩下 1 个。问爸爸买了多少个橘子？ 分析： 从结果出发最后剩下 1 个，如果加上第三天吃的多得一个，就是剩下一半，再×2 得到的就是第二天吃完一半的橘子。 （1+1）×2=4（个） 剩下的 4 个加上第二天吃多的 1 个，再乘 2 得到的就是第一天吃完一半之后剩下的橘子数。 （4+1）×2=10（个） 剩下的 10 个橘子加上第一天吃多得 1 个，再乘以 2 就是原来的橘子数.（10+1）×2=22（个） 总结：这一类的问题从结果出发看到多几个就加上几，看到一半就乘 2，从而得到答案、 例 6、某商场出售洗衣机，上午售出总数的一半少 10 台，下午售出剩下的一半少 5 台，还剩 50 台，这个商场原来有洗衣机多少台？ 分析： 从结果出发剩下的 50 台