中小学信息技术课程体系简述.pptxVIP

2013年海宁市小学信息技术一、上学期主要工作回顾：小学生信息技术竞赛活动 嘉兴市信息技术论文评选 嘉兴市信息技术优质课评选二、本学期主要工作： 小学信息技术竞赛辅导准备工作 海宁市信息技术论文评选 教师培训浙江省中小学信息技术课程体系的研究与构建浙江省教育厅教研室 魏雄鹰weixiong一、关于信息技术课程的界定课程地位与性质义务教育课程设置实验方案 （教基[2001]28号 ）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。体育与健康数学科学技术艺术语言与文学人文与社会综合实践活动体育与健康语文物理化学生物通用技术信息技术美术音乐艺术外语综合实践活动数学政治历史地理（略）普通高中课程方案（实验）（教基[2003]6号 ）学习领域科目模块普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。（普通高中技术课程标准（实验））性质：实践、综合、创造、融合（科学与人文） 一、关于信息技术课程的界定/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html《/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html浙江省教育厅关于实施教育部/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html基础教育课程改革纲要（试行）/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html的意见/gb/articles/2005-05-08/news20050508160219.html》：小学三年级以上开设信息技术课程。要注意培养学生实际操作计算机的能力和提高学生对计算机应用的兴趣，促进信息技术在各学科教学、个别化教育和综合实践活动中的普遍应用。一、关于信息技术课程的界定浙江省中小学信息技术课程： 必修——地方实施的国家课程 基础——8个学习领域之一 兼具学科课程和经验课程的特点一、关于信息技术课程的界定学科课程与经验课程学科课程：是以文化知识为基础、以学科知识的逻辑为中心而编排的课程。强调学科知识的逻辑结构、系统性。经验课程：是以儿童从事某种活动的经验为中心而组织的课程。以学习者的兴趣为出发点，突破“知识中心”和学科逻辑，在课程的实施中主张“从做中学”而不是讲授。二、浙江省中小学信息技术课程开发循环模式二、浙江省中小学信息技术课程开发 课程的基本要素 标准（纲要） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价教材 （教师用书）资源内容：教材配套资料、生成性资源形式：光盘、网站、学具评价反馈二、浙江省中小学信息技术课程开发教材教学实施评价德育课程标准（纲要）资源二、浙江省中小学信息技术课程开发教材——文件课程教材是教师将计划课程转化为教学过程中学生能够体验到的课程的重要资源，是依据课程标准进行设计与开发的，是对课程标准的具体转化。另一方面，教材承载了开发者对课程标准的理解、对学科的认识、对学生的了解等。二、浙江省中小学信息技术课程开发教材设计时所考虑的问题：教什么？知识体系如何构建？把知识带给学生的最好形式是什么？如何体现学科特点？如何引导教学？方法和习惯浙江省小学信息技术教材整体设计年级内 容 和 要 求 三上熟悉计算机和操作系统界面，熟练鼠标的使用，了解简单应用软件的使用方法三下掌握键盘输入方法，初步接触文字处理方法，掌握简单应用软件的使用方法，认识网络浏览器四上熟练文字输入技能，掌握文字处理基本方法，初步掌握文件管理方法四下掌握网络浏览器的使用，初步了解网络应用，进一步熟练文字处理方法五上利用网络辅助学习，初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体合成方法五下了解信息与信息技术的基本知识，了解简单动画的制作方法，掌握演示文稿的制作方法六上了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握网络在生活中的各种应用六下利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题，利用Scratch学习简单的程序设计，利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。三个单元可以灵活处理浙江省初中信息技术教材整体设计年级内 容说 明七上获取信息，文字处理，数据处理初小衔接，信息获取与整理、文字处理作为过渡，表格数据处理为研究性学习打基础七下多媒体基础（图像,音视频等），图像处理初步，演示文稿制作以