高中生物核心概念教学中创造性思维的培养策略（课堂PPT）.pptVIP

高中生物核心概念教学中创造性思维的培养策略;主要内容;一、为什么要进行核心概念教学？;北师大的刘恩山教授的观点;新课改的理念不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视核心概念的教学，改变学生对繁杂生物学事实性知识的记忆，帮助学生形成良好的知识框架，理解生物学的重要观点，提高学生的科学素养，从而落实课程标准的要求。;（二）概念与探究、思维具有密切关系;二、概念教学中如何培养创造性思维？;第一节 生态系统的结构 生态系统的范围 生态系统具有一定的结构 第二节 生态系统的能量流动 能量流动的过程 能量流动的特点 能量流动的意义 第三节 生态系统的物质循环 C循环 能量流动和物质循环的关系;第四节 生态系统的信息传递 生态系统中信息的种类 信息传递在生态系统中的作用 信息传递在农业生产上的应用 第五节生态系统的稳态 生态系统具有自我调节能力 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 提高生态系统的稳定性 ;所以核心概念的教学应该是单元教学，或者说至少是以章（或主题）为单位的教学。核心概念的教学实际上是建立在一般概念、原理和规律之上的对生物学核心问题认识和理解的构建。 ;（二）采用探究式教学是形成学科思维的重要途径 探究流程：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题 学生通过思维，自己发现问题，通过思维，自己解决问题，这才是高效的、具有创造性的学习活动。可以说，探究活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂。 ;1、精心设计问题，引导概念的教学生成，培养学生思维的敏捷性;1.1 创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现和提出问题，进而激发思维。 例如，每节课以“问题探讨”入手，进行思维热身。 ;? 体内细胞生活的直接环境是什么;1.3 引导和组织好小组讨论，鼓励不同观点之间的辩论，以头脑风暴法来活跃思维。;1.4 作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单应用，也不应局限于常规的逻辑思维。应有一些求异思维、发散思维、逆向思维的题??。 ;;;;2.3 以生物学的思想、观点启迪思维 如系统论思想启迪整体性思维，以生物学基本观点为思维引路.;;2.4 以生物学方法启迪思维 如控制变量的方法、类比推理的方法、模型方法、系统分析方法等。;; (三)利用教材栏目多途径培养学生的思维品质;教材中的素材：“问题探讨”、“思考与讨论”、 “资料分析”和“探究”等活动中的讨论题、 “技能训练”、练习中的“画概念图”、“拓展题”、自我检测中的“技能应用”和“思维拓展”题、“想像空间”、“批判性思维”等栏目;1、逻辑思维;2、系统思维;;;;6、想象思维;;;7、创意思维;8、综合运用;;欢迎批评指正！