两学心理学(教师资格认定).pptVIP

第三章 获得知识：感性认知过程与教学 第一节 注意与教学 第二节 感知觉与教学 第三节 记忆与教学 当前94页，共156页，星期一。 第一节 注意与教学 一、注意的规律 二、注意规律在教学中的运用 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 当前95页，共156页，星期一。 一、注意的规律 （一）引起无意注意的原因 1、刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比 “鹤立鸡群” 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 刺激作用的开始与终止 刺激物的情绪色彩 当前96页，共156页，星期一。 一、注意的规律 （一）引起无意注意的原因 1、刺激物的特点 2、人的主观状态 人们的需要、兴趣和态度 人们的精神状态和情绪状态 当前97页，共156页，星期一。 一、注意的规律 （一）引起无意注意的原因 （二）引起和保持有意注意的条件 1、教学方法方面 课堂教学情境的组织和控制情况 从“以教师为中心”转为“以学生为中心” 课堂教学中对活动的合理组织 将智力活动与实际动作结合起来 提出问题和提出自我要求 当前98页，共156页，星期一。 一、注意的规律 （一）引起无意注意的原因 （二）引起和保持有意注意的条件 1、教学方法方面 2、对学生的要求方面 使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识 引导学生利用间接兴趣的作用 引起期待 要求学生要有克服内外干扰的意志努力 当前99页，共156页，星期一。 二、注意规律在教学中的运用 （一）正确运用无意注意的规律 1、要有安静的教学和学习环境 2、要有丰富的教学内容 3、要有灵活的教学方法 4、要有熟练的教学技巧 5、要有良好的教学气氛 当前100页，共156页，星期一。 二、注意规律在教学中的运用 （一）正确运用无意注意的规律 （二）运用有意注意的规律组织教学 1、提出明确的学习目的和任务 2、培养广泛而稳定的学习兴趣 3、正确组织教学活动 4、锻炼坚强的意志力 当前101页，共156页，星期一。 二、注意规律在教学中的运用 （一）正确运用无意注意的规律 （二）运用有意注意的规律组织教学 （三）要善于运用两种注意相互转化的规律 当前102页，共156页，星期一。 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 （一）青少年注意的特点 1、青少年注意的一般特点 无意注意：最初靠外部刺激的作用产生，随着儿童自身兴趣、爱好的逐步稳定，主要兴趣、爱好的影响产生。随着年龄递增，至初二至顶峰，后下降 有意注意：逐渐发展到小学高年级取代无意注意占主导 当前103页，共156页，星期一。 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 （一）青少年注意的特点 1、青少年注意的一般特点 2、青少年注意品质的特点 注意的范围不断扩大 注意力逐渐趋于稳定 注意分配能力不断提高 注意转移的能力逐步提高 当前104页，共156页，星期一。 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 （一）青少年注意的特点 （二）青少年良好注意力的培养 1、协调左右脑功能，吸引学生注意力 2、运用讨论方法，增强群体注意力 3、知行统一，凝结学生注意力 当前105页，共156页，星期一。 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 （一）青少年注意的特点 （二）青少年良好注意力的培养 （三）增强注意力的要点和方法 1、增强注意力的要点 安定心神，消除疲劳 树立信心，集中注意 开阔思路，寻求方法 培养兴趣，心情舒畅 促成紧迫，确定期限 当前106页，共156页，星期一。 三、青少年注意的特点及良好注意力的培养 （一）青少年注意的特点 （二）青少年良好注意力的培养 （三）增强注意力的要点和方法 1、增强注意力的要点 2、增强注意力的方法 起始点——明确目的 第一步——放松精神 第二步——浮现成功的经验 第三步——浮现美好的前景 第四步——进行全面的形象思维 当前107页，共156页，星期一。 第二节 感知觉与教学 一、感知觉的规律 （一）感受性的变化与发展 1、刺激物的持续作用——适应 2、感觉中的相互作用 同一感觉中的相互作用——对比 不同感觉间的相互作用 3、联觉现象 当前108页，共156页，星期一。 第二节 感知觉与教学 一、感知觉的规律 （一）感受性的变化与发展 （二）知觉的特性 1、知觉的选择性（主观因素：职业意识、知识经验、当时活动任务、兴趣、需要、情绪状态等；客观因素：对象与背景的差别、对象各部分的接近和相似组合、对象的活动性等） 2、知觉的整体性 3、知觉的理解性（知觉经验、言语指导） 4、知觉的恒常性 当前109页，共156页，星期一。 第二节 感知觉与教学 一、感知觉的规律 二、感知规律在教学中的运用 （一）首因律（第一印象） （二）经验律（经验越丰富感知越完善） （三）强度律（刺激必须达到一定强度） （四）差异律（对象背景差异越大