2017教学成果奖重点课题结题报告.pdfVIP

《视障儿童教育、康复与 相结合的实践研究》 结题报告 上海市盲童学校 徐洪妹 摘 要 本课题基于我校视障兼有其他 的儿童所占的比例越来越高的 现状，我们运用文献研究法、 研究法、行动研究法、个案研究法及经验总结 法等方法，探索在视障教育中融入康复与 ，实现三者有机结合。本研究建立 了有机结合的平台和 机制；开发了包含康复与 在内的11 门功能性校本 课程；全面实施个案研究，形成了个别化教育范例，并在一定范围进行了推广实 施，取得了较好的实践效果。 视障儿童 康复 一、 研究背景 “视障儿童”是指由于各种原因，导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小， 难以从事正常人所能从事的工作、学习和其他活动的儿童（朴永馨，1996）。本 研究中的视障儿童主要指4—16 周岁的盲校学生、随班就读低视力学生和送教上 门的视障儿童。“康复”，根据WHO （1969）年的定义，康复是指将医 会、 教育和职业措施综合地、协调地应用于残疾者，对他们进行训练再训练，以恢复 其功能至最高可能的水平。在 1981 年的定义中补充：强调以功能 为 ， 以提高生活质量，让患者回归家庭、回归 为最终目标。本研究中视障儿童的 康复主要包括视功能康复、定向行走、运动康复、言语语言康复、感知觉康复、 认知康复、心理康复、 适应、职业康复等。 是指保护健康，也指为保护 和增进 健康、防治疾病，医疗机构所采取的综合性措施。包括增进学生身体 健康的、防治学生疾病的和维护学生心理健康的措施等。本研究中 除了以上 含义外，主要指针对部分视障兼有脑瘫、癫痫、心脏病、哮喘等其他疾病的儿童， 采取相应的预防和干预措施，制定个别化的干预 计划以及 处理方案。 （一）顺应国内外特殊教育发展趋势 国际上领先的特殊教育已经有了较完善的制度体系，建立了特殊教育、医疗 、康复训练、心理 会学等多学科相结合的研究模式，形成了教育、医 疗、社区机构、权利 等多部门相结合的服务模式。随着 的发展，我国政 府对特殊教育也越来越重视，如党的十七大提出“关心特殊教育”；《 中长期 教育 和发展规划纲要》把特殊教育单列成章；《上海市特殊教育三年行动计 划（2009—2011 年）》中提出了“医教结合、按需施教、开发潜能、人人有所发 展”的特殊教育发展目标，这些都要求我们要提供有质量、有水平的特殊教育， 使每一名特殊儿童都能得到更好地发展。 （二）符合我校发展的新 我校伴随着视障教育的发展已有近百年的历史，形成了从学前教育、九年义 务教育到高中教育以及盲、低视力、多重残疾三个板块的视障教育体系。在参照 普通教育的基础上，不断地进行课程 ，目前在学科教学、艺术、运动方面已 经卓有成效，摸索出了一套完整的课程体系。但是以教学理论与实践为主的教育 体系难以使视障儿童达到最佳的程度，无法达到全面融入 的要求。我们应该 努力 理论瓶颈，依托医教结合，构建一种康复、教育、 相结合的新型视 障教育体系，丰富视障儿童教育、康复与 相结合的理论观点，促进视障儿童 教育理论的革新，进而促进视障儿童身心全面健康发展。 （三）满足视障儿童及家长、教师等相关 的需求 视障儿童存在很大的 差异，随着 的进步及医疗条件的改善，视障兼 有其他问题的视障儿童所占的比例越来越高，如视障兼有智力 、自闭倾向、 运动失调等。集体的教育教学已难以完全满足这些孩子的 需求，他们需要康 复理疗、感觉统合等 的共同介入。而那些视障兼有脑瘫、癫痫、心脏病等其 他疾病的学生，教育需求更加复杂，需要医学 的共同介入。面对目前视障儿 童特殊性、多样性、个性化的需求，我们应该整合教育、康复、 的各种专业 ，提供个别化的方案，充分满足学生的 需求，挖掘潜能，促进身心健康 发展。同时，随着 的发展，视障儿童的家长，普通学校随班就读的教师等， 也对视障儿童教育有了