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《爱莲说》教学设计（王崧舟《爱莲说》教案） 《爱莲说》教学设计 一、教材分析 《爱莲说》位于河大版八年级上册第三单元12课《短文两篇》的第二篇。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 二、学情分析 八年级的学生对古文的学习以有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。但深入分析文章内容和写作手法，学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。 三、教学目标 1．知识与能力目标 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。 2．过程与方法目标 反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。 3．情感态度与价值观目标 感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。 四、教学重难点 本节课的教学重点是正确朗读课文，疏通文意，能理解作者的思想，领会文章的寓意。 教学难点是了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。 五、教学方法、学习方法 1、教学方法 根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。 总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，从而推动学生进步。 2、学习方法 我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，能自主疏通文意，对疑难问题可与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文章内容教师提出问题，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。 六、教学过程 一＞新课导入 教师展示有关莲花、菊花、牡丹的照片，提问：你最喜欢哪一种花？为什么？ 师说导语：美丽的花儿惹人喜爱，陶渊明最爱菊，用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。他爱的是莲的什么呢？我们一起从《爱莲说》中寻找答案。 （设计意图：让学生欣赏美丽的照片，创设情境，激发了学生的学习兴趣。导入做到了简单、明确，及时。） 二＞走近作者 多媒体出示作者简介：周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。 （设计意图：对作者作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。） 三＞预习检测 多媒体出示： 1、《爱莲说》选自______作者是 _____ ，字_____， ______朝 ，______ 家。 2、《爱莲说》是一篇______，通常借______ 说明_____。 . 3、生字注音： 甚蕃（ ） 不蔓（ ）不枝 亵（ ）玩 鲜（ ）有闻 （设计思路：多媒体出示作者简介、文体知识、生字注音题，让学生自己完成，考察学生的课前预习情况，从而完成生字，有关作者及文体知识的自主学习。）四＞初读课文，整体感知 多媒体出示《爱莲说》课文内容，学生齐读，然后思考： 1、请找出课文中直接描写莲花的句子。(在课文中用“——”划出来) 2、文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？ 学生自主学习，从书上划出来。代表回答，师点评。 （设计意图：通过让学生齐读课文，可以更好保持学生主动参与的角色意识，问题的设置可以让学生初步感知文章的内容。） 五＞自主学习，疏通文意 学生自读课文，根据课下注释及工具书，自主学习疏通文章的大意。班内交流翻译的成果，疑难句子师可以给予指导。最后多媒体出示课文翻译，加深学生的印象。 （设计意图：这个环节通过让学生自读，尝试疏通文意，锻炼了学生的自主学习能力，可帮助学生积累一些翻译文言文的技巧。） 六＞合作探究，理解课文 学生分组朗读课文，然后思考： 1、用波浪线划出描写莲花生长环境的句子。 2、哪些句子是从体态、香气方面来写的？ 3、文中哪些语句表现了莲花的风度？ 学生分组讨论、交流、归纳出答案，师多媒体出示。 （设计意图：通过问题的引导，使学生掌握了文章的脉络，体会莲花“出淤泥而不染”的高贵品质。） 七＞听读课文，感悟主