高校德育-智育-体育-美育的内涵及其相互关系.pdfVIP

高校德育\智育\体育\美育的内涵及其相互关系 高等教育是一种特殊的社会活动，高等教育目的由一些既相互联 系又相对独立的成分构成，即德育、智育、体育、美育等，它们都 具有双重性，既是高等教育目的的内容，又是实现高等教育目的的 途径。为什么我们提四育而不提五育呢？主要是基于以下考虑：一 是美育在人的全面发展中的作用越来越为人们所重视，它不仅是人 来认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人来自身美化、完善 人格塑造的重要途径。二是劳动教育在高等教育中并无特定的内 涵，作为独立形态的教育它完全可以 智育所包含：作为渗透形态 的教育它又为德育的内容所涵盖。 一、德育、智育、体育、美育的内涵 （一）德育是向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以 形成他们的思想品德，发展他们的道德判断力和自我修养能力的活 动，属于形成个性的教育范畴。德育内涵受社会经济、政治、文化 的制约和影响，它包括思想教育、政治教育和品德教育三个方面。 （二）智育是向学生传授系统的科学文化基础知识和基本技能、发 展他们的智力的活动。它不是单纯的知识教育，是知识教育和智能 教育的总称。智育是实施德育、体育、美育的必要前提，是高等教 育目的的核心。 （三）体育是旨在强化体能的非生产性人体活动。学校体育是有计 划、有组织地授予学生身体锻炼和运动的知识技能，强化学生体能， 提高学生运动能力，并形成良好品德的教育。体育室高等教育目的 的重要组成部分和途径。 （四）美育在培养学生正确的审美观点，提高学生感受美、鉴赏美 的能力和激发学生表现美、创造美的能力方面起着主渠道的作用。 美育既是高等教育目的的重要组成部分，又是一种富有说服力、感 染力和吸引力的教育手段。它是从塑造人的美的心灵着手，使个体 成为一种主体，因此，美育所着眼的是整个完整的人，是人的身心 的全面发展，而不是人的某一方面的发展。 二、德育、智育、体育、美育之间的关系 把高等教育目的划分为四育，既明确了培养规格要求（指德、智、 体、美），又明确了途径（指德育、智育、体育、美育），对拓宽教 育视野和实际操作都有积极意义。高等教育目的的丰富性决定了高 等教育目的实现途径的多样化。值得注意的是，不能把各育的划分 作为教师实际工作职能分工的基础，而应当树立全方位教育的观 念。即各育之间是相互依存的，德育是智育的方向，智育又是德育 的基础，美育是动力，三者都离不开作为生理基础的体育。在德智 体美中都包含有知识的因素，所以，四者是你中有我，我中有你， 相互促进。 如果从内在逻辑角度出发来考察德、智、体、美四育，其顺序应该 是体育、智育、德育、美育。体育为个体发展提供了坚实的物质（生 理）基础；智育主要发展认知结构，而认知结构又是个体心理基础， 是情感和意志发展的前提；德育注重发展的认知结构，但道德的形 成不仅依赖于对道德知识的掌握，而且依赖道德行为习惯的养成； 美育丰富人的情感，而情感的丰富是以认知为基础的，并且是伴随 着道德的内化与积淀来进行的。情感是认知与道德的感性体现，美 育比智育、德育有更为复杂的规律。但是，理论上的逻辑顺序并不 能替代其在教育过程中的现实作用。一般认为，在“四育”中，德 育与智育居主要地位，体育、美育居于次要地位。 （一）德育与智育、体育、美育之间的关系 德育是实施智育、体育、美育的方向保证。德育对巩固和发展一定 的社会制度、形成一定统一的社会规范、确立稳定的社会秩序等具 有重要作用，对受教育者各方面素质的发展具有导向作用，历来是 高等教育目的的重要组成部分，也是实现高等教育目的的必由之 路。人类要生存下去，必须学会彼此合作，进而促进智慧和技术的 发展，以实现自身的发展，所以德育是人类自身发展的需要。我国 社会主义高等学校的德育是培养现代化建设的开创者和造就无产 阶级革命事业接班人的重要措施之一。对广大学生进行以社会主义 思想体系为指导的德育教育史高等学校坚持社会主义办学方针的 根本保证。 （二）智育与体育、美育、德育之间的关系 作为一个全面发展的人，应该具有丰富的知识，能够熟练地掌握自 己所从事的某项专业的操作技能和技巧。若要做到这一点，这就有 赖于智育了。智育的任务就是要带领和指导学生在未知世界中进行 探索，掌握其规律，弄清其真相，从而更好地去认识世界、改造世 界，不断地促进客观的“自在之物”向“为我之物”转化。智育的 过程就是一个认知的过程，是一个从不知到知、从知之不多到知之 甚多的过程。因此从广义讲，其余三育都包含有智育的内容，正如 有人所指出的德育、美育中存在的智育化倾向等问题。 （